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第 四年级《触摸春天》教学设计 四年级《触摸春天》教学设计1 一、教材解读 　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。　　这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。　　二、教学目标：　　１、正确、流利、有感情地朗读课文　　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意　　３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活　　教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。　　三、教学方法：　　教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。　　四、教学流程　　(一）激发情趣，导入新课　　（二）品读欣赏，体会感悟　　１、阅读标画　　让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。　　（学生边读边画出句子）　　２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解　　随机出示重点句子　　通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。　　（三）总结拓展，升华情感　　课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。　　（四）布置作业，课外延伸　　１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。　　２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。　　让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。　　五、板书设计：　　安静 热爱生活　　珍爱生命　　板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。　　5四年级《触摸春天》教学设计2 教学目标： 　　1、能正确、有感情的朗读课文。　　2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。　　3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。　　教学重点：　　通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。　　教学难点：　　感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。　　教学方法：　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。　　教学过程：　　(一)课前准备。　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。　　(二)导入。　　1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)　　春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)　　2、齐读课题　　(三)整体感知，回顾课文内容。　　1、概述文章内容　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)