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五年级科学小制作 ［ 放学理 念1 开展和 回 制 作的泊动，借 助这—f和动，让学 生学会观宗生活， 为学生创怢良好虳习作叛围， 扩大习 作空 1呾 ，避免单调 枯燥、缺乏惜胞 的习作套径，调和 全部惑官进行观察 租男生活和学习的经验， 缴发他 们作文的秧极性， 让学生乐千未达g 【教字日标］ 1 结合制 作小制怍朋活动，引 导学 生通过回 忆，唤匪，臣有生沽体溢， 为学生捏洪作文紊机 2指 忌学生写渚适 写具体佽小制作所用的村料 制作方法和过程口 3 初 步字会介招小制作—类文坴的写法口 【 教孛蓝点］引导学生确定写作噩点， 把小制1附的 过程写洁三．， 咄 确萤点 逑 写 且体 【习作要求］ 初 步学会介绍小制作—类文室印军 去口 写 港 思 写具 体 小制作所用的材料，制 作的方法和过程口 【习作准舌］提前布宜学生在课莉个人独立完成茧几个人合作完成小制作口完咸后要在一张卡片上写上 小制作的名称儿诠计舌及简耍印说朋． 【救学过程］ — 、谈 话淉趣 1教师导入：同 学们， 肝不久我们学校羊行了—饮创怠无男 同学们制作了各种各样独具匠心的作品口涡大家 展示出来 “小制作介诏会“现在开始！ 2分组介纽，主阴 分为四个大纽，同 学 们把自己的小剌作向伙伴们推销，注君 话句耍简明扼要 引人。蛊后在组忱庙推选出几个受欢迎 的 有创志的小制作a I, 学生 们兴趣卷禁地介绍 起自己的小制作来，教 师此时深入各祖，荌 与评选，准 备让他们在全班作介绍a ) 【设计惹图，作文其实是对话交流的过程。学生通过交流， 港活了思维，百了表达的强烈需要习作自然就水到栠成．】 二-.限示作品 1导 人，同 学们， 你们 现在就是场外评委，语大 家认再吾， 仔细想，在 这型尤秀作品中， 邯个虽谎竞？哪个录有创惹？哪个轰有趣？ （职）而把孛生交上来的妾限作品在熙宗台上依忱熙示．） 2作品介绍； 在 选出几个有代表性的小制作后， 教师可以让作者或旦他同学对小制作进行有,, 列手的介绍， （学生这时可能雯多介绍的是小制作的外形，而忽晦了制作的过程．） 【设计忘图，写作印紊材来目生活－ i上 学 j要II臣字介纽自己的小制作，在 交凉介绍的过程中．体检成功的菩悦与自信．］ 三｀朗啪亘点 师：很好．刚才几位同学把小制作印外形描绘恁很生动形象．这些小制作的外形雯不雯作为我们今天印 亘点去写昵？（学生可軞会形成两种下司的宜见） 师：语同学们吾一吾＂习作要求＂（ 出 示习作雯 求）．它雯求我们把制作的方法和过程写出来． I设计意愿 让学生明确习作亟点， 敃至肮羊赂得当 。］ 四、完成习作 师：同 字 们， 你们手中的作品都是自己亲手制作的，大家对它 的制作方法和过程—定还记忆犹新吧？如 果有一些地方已经速忘了，相信你吾了下面的捏脉 一定会有斩的启发和收获口 投导出示下面虳提纲： 想一掠制作的材料要坚制作的II贡序 制作 的动作1 （如—些贴切的动词） 体在制作的过程中，遇到了邯些困难，自己是扣何克服的？ 你在制作印过程中．心 活百什么变化？ 编写捏纲 口述片断 让学生再砍观察自己的小制作，回倾自己当初的制作过程，埔写提纲。 让学生在授纲酌帮助下，介 绍自己做小制作的惜况一 所用的材料，制 作的方浩和过程， 教师若望引导学生乔者楚写小制作时的几个注惹点： l 1 ) 为了让文幸条理洁楚，我们可以 用哪些表示II贡序 的词呢？ （先然后再以后；首先搭吾然后 .，呈后 ；芜—步 ，芜 二步... 第三步... 芜四步－－－－·一） ( 2 ) 在写制作过桯的时候，我们还耍注惹写好表示动作的词，想一瑕， 在制作时有哪些动作？ ( 3 ) —件小制作成功了，f尔如何来形容它的样子呢？ 讨论完后，可以让学生肠谈学习的收获． 指名几个学生当众介绍，教师引导学生自评互评． （评价的若眼点是有没有把制作的方法，步 骤说具 体 ，讲浩痉 口 ） 3 扰淀莲日，完成习作学生根 括 刚才的吹窑和口述，结合 自己 的实际惜况进行加工，完戍习作 ， 教师巡视指导口 【设计意图：引导学生自宽围浇话恶迁行亩题立意、选材和构思寺方面的训练日先说后写，就是让学生 把构思甲语言表达出来，然 后再 进行书 面 作文 ，让学 生 再正 骰到“我 手写 我口 ＂． 这是由内部语言向外部语言的转换，有了 这个转化过程， 学生可1认从口述中君沪至佳自己 表达的不足，也可以得到老师和同学们的恀正，同时 还可以培养学生段捏的思维胧力口】 五＼诽改习作 (— ) 学生读白己的作文1 师生评议口 （ 二．）四小人组交谎，互 相倍改习作口 【设计亩图，写作的兴趣和目信，作为一种内驱力，来狠于写作的合作和交流中所产生的成就感，待目已 的作品读给别人听， 与他人交沉写作心摆，互相评改作文，