乡愁教学设计教案.doc

《乡愁》教课方案 教课目的: 知识与能力: 1、学习现代诗的基本朗诵技巧,学会区分节奏、重音,能有感情地朗诵 、学习诗歌中借物抒怀的方法过程与方法: 经过朗读、赏识、联想等方法,培育学生鉴赏诗歌的能力 感情态度价值观: 意会作者深邃的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。 教具准备:自制课件(多媒体教课) 教课过程： 一、导入新课 每个日落的夜晚，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的迷恋。 诗人们都会把难以调停的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能赏识到那一首首凄婉悲伤的诗 歌，感觉着诗人那绵绵的想念。同学们，今日我们来学习一首台湾今世诗人余光中的思乡之 作——《乡愁》。（板书） 二、展现教课目的。作者简介（课件） 假如我们可以认识作者的平生经历、认识他所处的社会、时代，那么我们就能更正确、 更深入地理解他的作品。因此，我们先来简单地认识一下作者。 三、读乡愁 诗歌是跳动的音符，而赏识诗歌正是将这一个个音符串成一段精良的华彩乐章。下边我 们将奏响的是第一乐章，读乡愁（课件）， 1、第一请听名家朗诵。（课件） 师:同学们，赏识完这名家朗诵，请同学们思虑：一首诗歌，要读得这样出色，需要注意哪些因素呢？ 生:注意诗歌的感情基调（愁闷深邃），掌握语速、节奏、轻重音等朗诵技巧。 2、学生自由朗诵，并划出节奏和重音。 3、分组朗诵，指名朗诵，并评论。 四、品乡愁 师：经过朗诵，我们心灵深处的感情已经与作者产生了共识，作者那淡淡的愁绪，我们忧如 也在慢慢意会。同学们，让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁。 师:我们知道，乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄 托在详细可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁?（课件） 生:诗人经过邮票、船票、墓地、海峡来表达不行捉摸的乡愁。（板书） 师：作者抓住这四种意象表达了心里的感情，那么作者以什么次序来组织全诗？ 生：小时候---长大后---此后----此刻（人生的四个阶段）（板书） 师:跟着时间的推移，诗人都有哪些详细的乡愁?（课件） 生1:小时候的我出门修业,与母亲分别，自己想念的即是家中的母亲，对母亲的想念寄望在 一封封家信之中,而保证这封信可以从“这头”到“那头”,邮票即是小时候最突出的“乡愁”。 生2:长大后,为生活而奔波异乡,这时候,除了对母亲的想念外,又增添了对爱人的惦念,因此,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 生3:无论是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄望与调停。但一方矮矮的墓地,把我与母亲永久地分开了。诗到这里,感情加重,惨剧氛围更强,让人痛惜不已。 生4:而此刻,那一湾浅浅的海峡,不但把我与祖国故乡分开了,并且没法超越。一句“我在 这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震惊读者的心肺。 明确：母子离愁、夫妇离愁、丧母忧愁、思归浓愁（板书） 师:“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个词用的好吗？为何？ 生:运用叠词，反衬乡愁之浓烈，加强诗歌表现力。邮票的小、船票的“窄”、墓地的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妇分别、存亡相隔、同胞相去的凝重的愁思恰巧形成了激烈 而又鲜亮的比较，更突显出“愁”之深之重。（课件）师:同学们感觉这首诗美吗？ 生:美！构造美，韵律（音乐）美，境界美。（课件） 师:这首诗歌境界有其独到的美，我们把它跟其他的乡愁诗比较一番就知道了。 （与马致远的《天净沙·秋思》比较阅读）甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？ 生:同：甲、乙都抒发了游子对故乡的想念之情。 异：甲诗将个人的思乡之情上涨到了广泛的爱国之情，表达了作者期望祖国早日一致 的梦想。（板书） 师:有人说，余光中的乡愁时我公民族传统的乡愁诗在新的时代和特别的地理条件下的变奏， 拥有过去乡愁所不行比较的广度和深度。就由于它表达了期望祖国早日一致的梦想，表现浓 浓的爱国情。 五、说乡愁 师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的根源。分别六十八年后，余光中老 先生终于回到了故乡。他曾这样描绘自己的人生之路：“走开了家，才知道家的可爱；走开国的时候，才知道国的难得，一个人一定当一回‘浪子’，回头后才能真实理解这全部。同 学们，或许此后，为了找寻理想，你们也会走开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候， 你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢？下边我们进行第三乐章---说乡愁（课件） 试以“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁。 生:乡愁是一杯浓浓的酒；乡愁是一轮圆圆的月； 乡愁是故乡那湾永久流淌的小溪；乡愁是远走时父亲久久的伫望；乡愁是分别时妈妈不停的招手；乡愁是雕琢在记忆中的古老童话 六、师总结：故乡、故乡是长说不衰话题。我们对故乡的一山一水、一草一木，都寄望着深沉的情怀，纵使到了天之涯、海之滨，也难以割舍。一纸家信