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小学语文口语交际的教学策略 南教场小学 李桂霞 口语交际的核心就是“交际”二字，注意的就是人与人之间的交 流的沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程。不是听和说的简单 相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交 际”。 《小学语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必 备能力。小学生要学会倾听，学会表达，学会应对，具有文明、和谐 地进行人际交往的素养。”因此，口语交际尤为重要。而在平时的教 学当中往往会被老师所忽视，我在平时比较注重这方面的教学。下面 将针对如何进行口语交际作如下介绍： 一、情境激趣： 俗话说：“兴趣是最好的老师。”口语交际教学中，也应该创设情 境激发学生的交际欲望。因为创设快乐轻松的情境，也易于激发学生 的学习兴趣。营造一种良好的学习心理氛围，只有这样学生才会敢于 表达，才能提高学生的实际交际能力。 如教学一年级下册《春天来啦》时，老师可以头戴太阳帽，脚穿 旅游鞋，一身休闲打扮，笑眯眯地走进教室。在孩子们好奇的目光下， 老师问学生：“同学们，春天来了，你们最想干什么呀？”孩子们肯 定会回答：“春游！”春天是最美的，紧接着就让学生说一说自己眼里 的春天。学生说的不够具体，这时老师就可以激发学生：“你们想不 想亲身感受一下春天呢？”然后利用多媒体课件播放春天景色的画 面。比如：桃花开了，柳树也长出了枝条，燕子从南方飞回来了，小 草长得也很美、很绿……我想当孩子们看到这些画面时，一定会很开 心，一定会有话可说的。 最后让孩子们进行讨论、交流。此时，学生的热情一定极高，纷 纷说出自己观察到的、感受到的春天。学生在此过程中开阔了眼界， 也丰富了知识。 在教学一年级《指路》的口语交际时，老师制作多媒体课件，展 示“去陈师镇政府”画面时，画上一个大大的问号，随后让学生分小 组进行讨论，说说去那儿最近的路线。学生被多媒体课件上可爱的画 面所吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出去“陈师镇政 府”的路线。小组交流后，在班级再进行讨论、交流。 创设情境的方式很多：课件的展示、情境表演等等，但却应该根 据内容和学生的特点而适当地加以选择。 二、教给学生交际的方法： 语文教学肩负着很重要的职责——让学生学会运用祖国语言文 字。口语交际的目的就是为了让学生会说。因此，老师除了要重视创 设情境使学生“有话可说，有话想说”外，指导学生交际的方法显得 更为重要。我想，要想上好一堂口语交际课还应该做到以下几点： 1、课前准备的指导。 口语交际教学前应该认真地做好课前的准备，老师应该加强指 导。如让孩子们通过上网查阅，课外书的搜集等。这样，在上课时学 生才能讲得头头是道，才能娓娓而谈交际。 2、引导学生调查、了解、作记录： 教学中有许多的口语交际是必须要通过调查，了解后才能有话可 说的。如：六年级下册中的《爱惜资源，保护环境》口语交际中，在 课前老师得提前进行布置。让学生进行调查，了解后再作记录的基础 上，再回到课堂与同学们互议、归纳、整理后对家乡的环保工作提出 建议。因为只有重视实地调查，填好调查表，才能言之有据，这样一 来，也能更好让学生有环保意识。 3、激发想象思维： 激发学生的想象力，在口语交际教学中也占有一定的份量。因为 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的 一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。只有激发了学生的想象 力，才能使口语交际的内容更为丰富。 如人教版五年级下册的《畅想未来》的口语交际的教学，对于这 一口语交际的教学，老师一定要激励学生大胆想象，把自己的奇思妙 想说给大家听，可以涉及未来的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用 的等等，激发他们的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，鱼儿在天 空飞……要营造一种自由宽松的氛围，激发他们大胆地想象。 4、指导学生以说代讲： 为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能 力，教师要在课堂上做学生忠实的听众，让学生充当老师的角色。在 充分预习的基础上，学生能突破一堂课的重难点，经过一段时间的训 练，加上老师的适当评议，学生就能够心领神会，口语表达能力也会 很快地提高。 5、引导学生以看引说： 口语交际的教学，我们还可以借助班级所建立的“图书角”，开 展一些课外阅读的交流活动，并通过讲故