三角形面积的计算_教案教学设计.docxVIP

三角形面积的计算 教 学 目 标 1．理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算 公式进行计算． 2．培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力． 3．培养学生勤于思考，积极探索的学习精神． 教学重点 理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积． 教学难点 理解三角形面积公式的推导过程． 教学过程 一、复习铺垫． （一）教师提问：我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形面积的公式是什么？ 教师：今天我们一起研究“三角形的面积”（板书课题） （二）共同回忆平行四边形面积的计算公式的推导过程． 二、指导探索 （一）数方格面积． 用数方格的方法求出第69 页三个三角形的面积．（小组内分工合作） 演示课件：拼摆图形 评价一下以上用“数方格”方法求出三角形面积． （二）推导三角形面积计算公式． 1．拿出手里的平行四边形，想办法剪成两个三角形，并比较它 们的大小． 启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？ 用两个完全一样的直角三角形拼． 教师参与学生拼摆，个别加以指导 演示课件：拼摆图形 讨论 ①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形（第三种拼法） 能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？ ②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 用两个完全一样的锐角三角形拼． 组织学生利用手里的学具试拼．（指名演示） 演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移） 教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 用两个完全一样的钝角三角形来拼． 由学生独立完成． 演示课件：拼摆图形6．讨论： （1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？ （2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ （3）三角形面积的计算公式是什么？ 如果用 s 表示三角形面积，用 a 和 h 表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？ （三）教学例 1． 例 1．一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6 厘米，高是4 厘米．这个三角形的面积是多少平方厘米？ 由学生独立解答． 订正答案（教师板书） 5.6×4÷2＝11.2（平方厘米） 答：这个三角形的面积是 11.2 平方厘米． 三、质疑调节 （一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题． （二）教师提问： 要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？ 求三角形面积为什么要除以 2？ 把三角形转化成已学过的图形，还有别的方法吗？ （演示课件：三角形剪拼法） 四、反馈练习 （一）下面平行四边形的面积是 12 平方厘米，求画斜线的三角形的面积． （二）计算下面每个三角形的面积． 1．底是 4.2 米，高是 2 米； 2．底是 3 分米，高是 1.3 分米； 3．底是 1.8 米，高是.1.2 米； 五、板书设计 教案点评： 本节课的主要特点是：1、重视知识形成的过程，注意引导学生积极参与教学过程，突出了以学生为主体，老师为主导的教学指导思想。2、注意渗透转化的思维方法和平移的思想，抓住新旧知识的衔接点和新知的生长点，形成良好的认知结构，同时培养了学生的逻辑思维能力。 探究活动 三角形面积计算公式活动目的 掌握三角形面积公式的推导过程． 培养学生主动探究知识的能力． 活动准备 若干张长方形和三角形白纸． 活动过程 引导学生以长方形的一条边为三角形的底，画一个最大的三 角形，观察三角形面积与长方形面积的关系． 引导学生用两个同样的三角形沿着其中一个三角形的高剪开，拼成一个长方形，观察三角形面积与长方形面积的关系． 启发学生将三角形折成两个长方形，并观察三角形面积与长方形面积的关系． 分小组讨论这种方法与新课所学三角形面积公式推导过程的异同点． 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢