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语文教案 精选语文教案模板锦集5篇 语文教案 篇1 第一课时 教学目标： 完成“积累运用”的内容。 教学过程： 一、辨析组词 1 出示有关的汉字，学生读一读，找特点。 2 指名反馈，归纳：同音字。 3 学生完成练习。 二、抄一抄 1 读一读。 2 鼓励学生积累其他词语。 3 反馈、。 三、读一读 1 自由读。 2 反馈对这些词语、句子的理解。 3 学生补充，鼓励课后积累。 四、填一填 1 学生完成练习。 2 集体讲评。 3 读一读。 五、仿写句子 1 出示例句，学生读。 2 讨论：“有的”和“有”的不同。 3 指名反馈。 4 学生练习。 5 集体交流。 第二课时 教学目标： 1 阅读短文，掌握忘本单元金钥匙。 2 介绍大海。 教学过程： 一、阅读短文 1 学生借助字典、词典，读通短文。 2 认读生字。 3 大家一起读。 4 再读短文，说说你从中了解到了哪些知识? 二、介绍大海 1 请学生说对大海的了解。 2 小组交流。 3 指名反馈。 三、金钥匙 1 学生自读。 2 反馈，你从中掌握了一项什么本领? 3 教师小结。 第三课时 教学目标： 写文字说明，办以《大海》为主题的小报。 教学过程： 一、展示收集到的资料。 1 请同学们自由地交流收集的资料。 2 指名反馈。 二、引导写说明文字。 1 教师引入。 2 指导写说明：指出写说明时应该注意的问题。 3 学生反馈，教师小结。 4 学生练习写说明文字。 三、指导办报。 1 引导学生回忆自己平时看到的报纸的样子，特点。 2 学生反馈。 3 小组讨论自己小报的主题，起一个响亮的名字。 4 学生反馈,教师指导学生办报时注意的事项。 5 学生合作办报。 6 小报展，互相点评。 语文教案 篇2 【设计思想】 这首词展现了苏轼被贬黄州时的基本心境：泰然、旷达，自解、思“归”。我们当以字词句意为立足点，意境理趣为突破点，反复吟咏，体会其疏朗刚健之风、旷达深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。 【教学目标】 一、研习品鉴，理解作品的意境。 二、拓展提升，体悟人生之雨和人生之归。 【教学过程】 一、由“雨”开篇，设疑导入 由“雨”设疑：请同学们比较“人生就是一场雨的工夫”和“人生就是躲一场雨的工夫”两句话，简单说说自己更喜欢哪一种说法？为什么？ 点拨导引：前者有寓意偶然、短暂、不幸、客观存在等意思；后者加个动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。人生有雨，有雨而躲，这是不是所有人的生活态度、人生准则呢？我们来看看苏轼的回答。 二、初读感知，梳理词意 1．粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度。引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。 点拨要点：这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感叹；苏轼没有躲雨，他认为风雨无妨（以“余独不觉”“莫听”“何妨徐行”等词语来印证）。 2．初识词人：自由诵读这首词，结合词的内容，简单说说词人给你的最初印象。引导学生粗略感知词人形象，可根据学生发言来梳理点拨，不必求全。 三、品读赏析，领略词境 1．苏轼是怎样表达自己“独不觉”，即不愿躲雨的人生态度的？你认为哪些词语直接表达了这种态度？引导学生有感情地朗读词作，把握提领性词语。点拨思路：如“莫听”“何妨”“谁怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案参见“方案A”) 2．苏轼为什么不躲雨？请联系写作背景和作者生平来谈谈。引导学生知人论世，以意逆志。可从如下角度作点拨或归纳： （1）此词作于到黄州第三年的春天。“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来。 （2）苏轼思想中融合了儒佛道。他崇尚老庄哲学，深受禅学影响，因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发。 （3）作为豪放派词宗，苏轼个性中蕴藏着乐观的因子。 （4）同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取”等语，表现了一种顺应自然、物我两化的境界。 3．“雨”在文中起什么作用？引导学生由最初的大雨“穿林打叶声”，到“一蓑烟雨”，再到“也无风雨也无晴”来整体理解，明晰借喻之意和托寓之情。 四、研读探究，走近词人 1．围绕“雨”字，词的上下阕分别写了雨中和雨后，你认为上下阕的主旨句分别是哪两句话？为什么？在学生提出主旨句后，引导他们讨论句子的深刻含义，领悟其中人生况味。 点拨归纳： 上阕：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。 下阕：“归去,也无风雨也无晴。”关键词是“归”或“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的