幼儿园：户外自主游戏观察记录.docx

长兴县虹星桥镇中心幼儿园二〇二一学年第二学期 “户外自主游戏”观察记录表 时间 2022.6.14 场地及材料 碳化积木 手推车 班级 大二班 教师 钱波华 领域√ 健康 语言√ 社会√ 科学 数学√ 艺术 游戏观察 实录 第一次游戏： 睿睿坐在一块木板上用手拖着脸迟迟未开始搭建，我上去询问：“你怎么一个人坐在这里呀？”睿睿说：“我不会搭桥。”我说：“之前你和爸爸妈妈做过手工桥你还记得吗？”睿睿回答道：“有点记得。”“那你可以搭一搭你们做的桥。”我提议道。“我好想还是不会。”睿睿低声说到。“那你去帮帮你的好朋友怎么样？”我问道，睿睿点点头跑开了。 第二次游戏： 第二天，又来到了建构区，当我看到睿睿在“工作”时，已经有一座“桥”被建构起来了，和昨天分享在电视机上刘博文建构的造型一样，用两块木板拼成桥面，桥面中下方用了四块正方体积木作支撑，桥的两边用小的四方体搭出了台阶，整座小桥初具雏形，睿睿看到我说：“钱老师，我的桥很牢固，我等会要走上去。”我点头表示赞同，然后离开了。 过了5分钟，我再次来到睿睿这边，他看到我说：“钱老师，我刚才走过我的桥了，很安全，我走给你看。”于是他踩着台阶走上了自己的小桥，小桥很稳没有坍塌，走完后他开心的和我说：“我成功啦！”我竖起大拇指给他点了一个大大的赞，他开心的笑了。 游戏分析 1.几何形状木质积木是新接触的材料，因此没有建构经验，而今天在活动前没有铺垫和解释，孩子对桥没有概念，当请睿睿玩木质积木时他否定了自己，甚至说我不会。建构经验的不足，以及对桥的认识不够使睿睿不自信。 2.在游戏开始前教师没有再次和孩子集中了解桥导致孩子们在游戏中没有一定的概念，因此孩子们的搭建过程不够严谨出现了问题，当我们把作品呈现在孩子们面前后孩子们则能快速发现自己的问题这也反映出孩子们在游戏中没有目标没有目的，对于桥也只有一个抽象的概念，因此通过集中分享的方式让孩子们自己发现问题解决问题是此次集中介入的重要点。利用这样的方式也是孩子们自查自改同伴之间相互学习的过程，也让孩子们对于桥建筑有了一个概念为下次搭建打下坚实的基础。 3.昨天的建构活动并未满足睿睿的建构需求，因为对桥的不了解导致他没有信心，通过集中分享让睿睿对桥有了一定的了解同时通过观察学习他人的搭建方法对于木质积木建构桥产生了兴趣；在今天的建构中，张梓涵能大胆表现了，利用木头积木完整地建构出一座小桥，但是在第二次游戏中我发现孩子们虽然能完整的建构出桥的模型但是作品不够丰富，建构出来的桥大同小异，由此可见孩子们的生活检经验匮乏，在想象力和创造力上有点不足，因此需要教师进行引导，帮助孩子拓展想象力丰富作品。 捕捉的分享点 1.幼儿游戏时材料利用的方法； 2.幼儿在游戏时与同伴间的情况； 师幼游戏分享过程（详实记录） 师：今天的桥搭建成功了吗？ 幼：一开始我没成功，后来我成功了。 师：你是怎么做到的？ 幼：我一开始不会，后面我跟我的好朋友一起合作的。 师：那我们来看看你们的作品吧。 师：你觉得他们的桥怎么样？ 幼：我觉得他们的桥有了很大的变化，昨天还没成功，今天都可以在上面走了。 师：你们是用了什么方法搭建的？幼：这一次我们在桥的下面用四块正方体积木做支撑。 师：为什么呢？ 幼：下面牢固了，桥才能成功走人。 师：其他小朋友你们觉得游戏中的睿睿怎么样？ 幼：我觉得他会思考，他很会动脑筋.... 教师分享后反思 针对 幼儿同一材料的游戏情况 的反思： 1.对桥梁建构认识不足 游戏前虽然确定了主题，但是孩子们对于桥梁的认知比较匮乏，导致孩子们 在初次建构时出现了实质性的错误，桥梁建构不完整，通过教师集中分享引导孩子们能主动发现问题并寻找解决方法，在第二次架构时大部分幼儿能建构出一座较完整的桥梁，但是桥梁比较单一不够丰富，在第三次游戏前通过欣赏不同桥梁的图片拓展了孩子们的思维，也打破了孩子们对传统桥梁的认知，让孩子们对于桥梁建构有了新想法。 2.在游戏过程中给予行为上的支持，为幼儿提供可发生经验迁移的支点。 为了使一步步难度递进的游戏可以顺利地进行，教师选择适时地介入，给予行为上的支持，帮助幼儿将已有经验迁移到游戏情境中，为满足幼儿探究的欲望，提幼儿的坚持的学习品质提供了有力的支持。