幼儿园：自主探索的快乐.docx

快乐自主的游戏属于你 ——期末班主任汇报 一、游戏的由来 春天来了，万物复苏，许多的小动物都出来凑热闹啦！正当我们要展开主题活动时，王政远小朋友给班级里带来了两位朋友，一位是蜗牛，另一位是小蝌蚪，这时，来园的小朋友纷纷都过来看这两位动物朋友。 崔然说：“这两个小动物是什么呀？我都没有看见过。” 沈一涵说：“这是小蜗牛，那个是小蝌蚪。” 语嫣说：“这只小蝌蚪黑黑的，有尾巴。” 第二天一大早，小朋友们进教室想去看看这两位朋友时，只看见了一个盒子里的小蝌蚪却不见小蜗牛，小朋友们找来找去也没找到，到底去哪里了呢？ 六六说：“小蜗牛去外面玩去了，找不到我们了......” 一一说：“没关系，我们还有小蝌蚪陪着我们呢！” 《指南》中提到陶行知先生的这么一段话：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在受教育，教育在种种生活中进行。因此，以此为理论依据，开展了以幼儿自我活动、自我探索、自我生活为主的探索性主题活动“我与小蝌蚪成长的故事”！ 二、案例分享 镜头一： 关于小蝌蚪的疑问我们越来越多，于是我们和孩子们开展了调查，了解小蝌蚪的特征和生活习性。 当小朋友们拿着调查表时兴高采烈的各自纷纷说要带回家和爸爸妈妈一起讨论。有的说：“小蝌蚪就像一个黑黑的豆豆，脑袋乌黑乌黑的，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，就是小蝌蚪的眼睛。”有的说：“小蝌蚪的小屁股上长着一条长长的、扁扁的小尾巴。”还有的说：“小蝌蚪在水里会飘起来吧。是的，远远望过去，小蝌蚪是黑黑亮亮的呢！ 小蝌蚪是青蛙的幼虫，在发育过程中逐渐蜕化尾巴，长出四肢。蝌蚪，身体呈纺锤形，无四肢、口和内鳃，吸附在水草上，靠体内残存的卵黄供给营养，以群居为主。 镜头二： 我知道你长的可爱模样：稳稳说：“池塘里面有蝌蚪妈妈盒小蝌蚪宝宝。”臭臭和小辰辰：“我们把小蝌蚪的尾巴做的很长很长，小蝌蚪才游的更快。”嘉悦说：“我的小蝌蚪很快就要长大了，变成青蛙跳出池塘咯！”芃芃说：“我的小蝌蚪掉进五颜六色的泡泡里面了。”在观察搭建游戏中，幼儿将我们平时在主题中讨论的一些搭建方法以及小蝌蚪的生活习性都注入了自己的想法，浚浚说：“老师，我们还做了一个池塘的氧吧！这样小蝌蚪就不会死了。”孩子的想法让我惊叹，生活经验已然很丰富，把事物都具象化了。 镜头三： 区域中的自由出发：区域活动作为一种以幼儿个别化为主的教育活动形式，在教师提供的丰富材料和符合其兴趣、需要以及个别化的指导前提下，幼儿才会真正等到发展和提高，小朋友们你一言我一语，想出好办法来搭建出不一样的池塘。 游戏是幼儿最喜欢的活动，以快乐、自由、自主的形式参与交流和体验。在这个自主搭建的过程中，培养了幼儿耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质，并提高建构造型的审美能力。在自主选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程中幼儿的兴趣得到了满足，天性自由表现、创造性充分发挥。 三、收获与分享 通过小朋友们的自主发现有趣的事物，就是对自主游戏最大的助力，只有幼儿感兴趣，我们才有探究、观察的意义。活动中小朋友们完成搭建小蝌蚪的家之后，突然孩子们开心的欢呼雀跃跳了起来，鱼儿说：“耶，我们的小池塘终于搭建成功啦！旁边有了氧吧，小蝌蚪在里面就可以快乐的玩游戏啦！ 在完成作品后，小朋友们围着作品走来走去欣赏着，在一旁的许婧晨跑去拿来了照相机，许婧晨说：“我给你们拍照哦！这是我们的作品一定要保存起来，我把它拍进照相机里就可以去照相馆洗出来贴在建构区里啦！ 四、总结 一学期下来，幼儿游戏水平有了很大的提高，虽然孩子的游戏水平有所提高，但是很多方面还是存在着问题，只有幼儿自己去发现某一个感兴趣的事物，大胆去探索才是最根本的核心所在。 整个自主性游戏的过程，给予孩子们充分、自由的观察和创作空间，培养了孩子们认真、细致的观察习惯，增进了对动物和大自然的热爱之情，达到了预期的效果。 后面我们饲养的小蝌蚪不见了，孩子们就说小蝌蚪是变成了小青蛙跳到青草地上去找食物吃了，孩子们对于小蝌蚪变青蛙后的生活还是充满着好奇心与探索精神，将活动延伸到其他的主题下继续探索。 邱婷婷 2021年6月26日