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将相和教学设计共3篇 将相和教学设计共1 《将相和》教学设计 第一课时 教学目标： 知识与能力： 1、了解作者和《史记》及时代背景。 2、学习本课生字新词。 3、初读课文，弄懂课文主要内容，理清文章脉络。 过程与方法： 1、通过课前布置预习查找资料了解故事背景。 2、通过查找工具书和平时积累的方法自学生字词。 3、通过通读全文理清文章层次。 情感态度与价值观： 通过了解作者和《史记》，了解西汉时期的历史背景，感受这部伟大著作的美。 教学重难点： 初读课文，弄懂课文主要内容，理清文章脉络。 学情分析： 通过课前与学生交流，针对高年级学生的认知特点，学生已具备了查找资料和自学字词的能力，我布置学生课前查找有关这个故事的背景资料，课上让学生自由汇报和让学生自学生字词。 教学过程： 一、检查查阅资料情况，了解作者及时代背景。（3分） 二、揭示课题，理解题意。 1、板书课题，读课题(先指三名学生读课题)。 2、课前我们已经预习了课文了，谁来说说“将”指什么？“相”指什么？“和”的意思是? 从“和”字可以推想出什么?（他们原来是不和的） 那他们原来为什么不和呢？我们一起来学课文，学了课文就明白了。 三、初读课文，理清层次： 1、在解决这个问题之前，我们先老师先来检查你们的生字词预习情况。 生字：开火车（提示荆是左右结构、璧是玉字底） （诺、怯、瑟、诸、荆、拒、缶、卿、璧） 生词：开火车带读 （召zhào集 大臣 允诺 廉颇 抵御 侮辱 拒绝 战袍 胆怯 完璧归赵 负荆请罪） 2、快速浏览课文，思考： (1)课文讲了一个什么故事？ (2)课文由哪三个小故事组成？（请生上来板书，其他同学写在自己的书上） 【生板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪】 四、熟读课文，理清每个故事的因果。 第二课时 教学目标： 知识与能力： 弄清三个小故事的起因、经过、结果，通过抓人物言行描写，体会蔺相如、廉颇的精神品质。 过程与方法： 1、通过抓人物言行描写，品味重点词句，了解人物形象。 2、通过前两个故事的学习，概括出学习方法学习第三个小故事。 情感态度与价值观： 学习蔺相如顾全大局、机智勇敢和不畏强暴，廉颇勇于改过的精神以及他们俩以国家利益为重的品质。 教学重点、难点： 抓人物言行体会人物品质。 学情分析： 通过第一课时的教学，了解了学生的自学、探究能力比较强，于是对自己的第二课时的教学内容作了一些调整，主要是对学生探究性学习方面的问题和学法的总结方面作了一下设计，难度加深一点，以调动学生的学习兴趣。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入： 同学们，上节课我们了解了《将相和》这篇课文的大体内容，知道这篇课文主要讲了什么？讲了哪三个小故事？ 二、学习“完璧归赵”。 过渡：这节课，让我们一起走进这三个小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。请同学们快速读读第一个小故事，想想这个故事的起因、经过、结果怎样？ 1、学生快速浏览第一部分内容； 2、学生汇报； 3、师点拨指导。 师：同学们通过读故事，你觉得这个故事最精彩的地方在哪里？ 生：蔺相如智斗秦王的经过。 师：蔺相如是怎样智斗秦王的呢？ (1) 学生自读找句子；(2)汇报；(3)随机出现三个句子： 句子一：蔺相如看这情形。让我指给你看。” 探究：璧真的有瑕吗？他为什么要这么说？表现了它的什么品质？ 句子二：他理直气壮地说：“。撞碎在这柱子上。” 探究：a .“理直气壮”是什么意思？怎样读出理直气壮？ b.蔺相如是真撞还是假撞？ 句子三：到了举行典礼那一天。把蔺相如送回赵国。 “大大方方”在这里是什么意思？为什么能做到这样？ 三、学习“渑池之会”。 1、弄清事情的起因、经过、结果。 2、从这个故事看出蔺相如是个怎样的人？从哪些描写看出来的？ （1）学生自学; (2)汇报； 出示句子：蔺相如说“。.跟你拼了！” 探究：秦赵两国是否打成了平局？（学生自由发表观点） 四、总结前两个故事的学法： 理因果→抓言行→悟品质 五、根据上面方法学习“负荆请罪”。 1、学生自读课文，说说读懂了什么？ 2、汇报，老师随机出现汇报内容。 六、总结。