初一数学组拓展性课程案例.docVIP

分类谈论思想运用与数学拓展课课例的实践研究 东林中学——初一年级组 重点词：运用数学方法分类谈论思想 实践研究的反省教科研成就的引成 数学思想方法是人脑对现实世界的空间形式和数目关系的实质的反应，是人脑思想加 工的产物，是人们对现实世界空间形式和数目关系的实质的认识，是数学看法、法例、公式、 公义、定理等知识的提高。数学思想方法反应了这些知识的共同实质，拥有更高的归纳性和 抽象性，因此更深刻、更实质。而数学思想方法的应用对数学教课拥有更高的实践意义和价值。 《新课程标准》中明确指出“不但要关注学生对数学知识、技术、思想方法的掌握， 关注其数学能力的发展，并且要有助于学生体验数学的思想方式和方法，形成优秀的数学思 维质量，促进学生的数学素质获取全面提高”。对数学思想方法也有了明确的要求，知道数学思想方法在进行数学思虑和解决问题中的作用，逐渐意会字母表示数的思想、化归思想、 方程思想、函数思想、数形联合思想、分类谈论思想、分解与组合思想等基本数学思想。基 于上述标准，可见中学阶段对学生在数学基本知识、基本技术基础上，对学生进行数学思想方法教育的重要地位。而“浸透”、“介绍”、“运用”数学思想方法一定要靠教师存心识的去“发掘”、“表现”、“拓展”和“提高”。 数学方法的重点：关注过程性变式与数学课例的研究 有名数学家奥苏贝尔指出，“合理的联系”就是要找寻能够关系新旧知识的“知识固着点”，就是要找到适合的铺垫。而关注过程性变式正是让学生学会运用数学思想方法的重点。“合理的联系”实践可表示为： 课程目标 一、依据学生解题的认知限制，培育学生疏类谈论的意识。 二、依据学生的认知规律，让学生掌握分类谈论的正确方法。 三、进行专题性、系统性训练，提高学生疏类谈论的能力。 课程实行 第1讲分类谈论方法在绝对值中的应用 当一个数学识题波及多种状况，有时可按某一标准把这个问题分红若干种不一样的状况， 而后对每一种状况分别进行谈论，这种分析、分类、谈论、归纳的解题方法就是分类谈论的方法。 分类谈论要依据引起谈论的原由，确立谈论的对象及分类的方法，分类谈论时要做到不遗漏、不重复。同时，分类谈论还要擅长观察分析，擅长依据事物的特色和规律，掌握分 1 类的标准，做到正确分类。此中的重点是确立分类的标准。 例1、化简 a a（a为实数）。 分析：对于a应分三种状况谈论： a ， a 0 a 0 ， a 0 a， a 0 a a 2a，（a 0） 解：原式 0 0 0，（a 0） aa0，（a0） 例2、化简 2a （a为实数）。 解：分类：令2 a 0，则a2, a 2，（a 2） 原式 0，（a 2） (2 a) 2 a，（a 2） 例3、化简：x 2 x 1。 分析：先求界点。 由x 2 0，得x 2；由x1 0，得x1。 借助数轴分类： x 2 x 1 1，（x 2） 解：原式 (x 2) x 13，（ 1 x 2） (x2)(x1) 2x1，（x 1） 例4、解对于x的方程 1 1 。 x 2 x 8a 分析：由x2 x 1 ，明显a 1 为界点。 8a得a 4 1 4 解：（1）当a x 2的一的确数； 时，原方程的解为 4 （2）当a 1 x 2 (x 8a) ， 时，原方程化为 4 1 由x 2 x 8a得a ，矛盾，舍去； 由x2 (x8a)得x 4a1， 4 1 综上可见：a 时，原方程的解为 x2的一的确数； 4 2 1 时，原方程的解为x4a1。 4 反省：分类谈论方法是一种重要的数学方法，也是一种重要的解题策略，很多半学识题 很难从整体上去解决，但只需将其区分为所包括的各个局部问题，就能够逐一解决，分类讨 论的思想实质上就是各个击破的策略。其思想过程是： 分析题意确立分类逐一解决归纳总结 作业： 1 a2a 。 、a为实数，化简 2 2xx5 。 、x为实数，化简 3 x 1 1 （ a 为实数）。 的方程 x6 x2a 答案： a，（a 0） 1、原式 0，（a 0） 3a，（a0） 2、界点：x 5，x 2 。 当x 2时，原式 x 2 x 5 2x 3；当 5x2时，原式 2xx57； 当x 5时，原式 2 x (x 5) 2x3 。 3、由x 2a x6得a 3，明显a 3为界点。 当 a 3 x 6 的一的确数； 时，原方程的解为 当a 3时，原方程转变成 x 2a (x6)， 3 由x2ax6得a3，矛盾，舍去；由x2a(x6)得xa3。 归纳可见：a3时，原方程的解为x6的一的确数； 3时，原方程的解为xa3。 观察第一次讲解时分类谈论方法导入时简单例子许多，第二次讲解时作了提炼。 第一次讲解时例 4为：化简x12x 2 x 3，评课时大家以为初一学生在研究 例4时要求太高，为此引用认识 x的方程 1 1 2 x 让学