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五上课例《找质数》教学设计【教学内容】北师大版五年级上册第三单元第五课 【教学目标】 .在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数 和合数的意义，能正确判断质数和合数。 .在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行比照、 归纳，学会表达解决问题的思考方法。 .在研究质数的过程中丰富对数学开展的认识，使学生感受数学文化的魅力。 【教学重点】经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的概念。 【教学难点】培养孩子的观察能力,通过探索找出寻找质数的简单方法。 【教学准备】数字卡、小正方形模板【教学过程】 一、复习导入温故知新 12个小正方形可以拼成几种长方形？ 师：同学们，上节课我们拿12个小正方形，拼成了几种不同的长方形？大 家请看大屏幕。由此，我们知道12的因数有：1, 2, 3, 4, 6, 12o 师：接下来咱们再用拼图找因数的方法来进行今天的学习。（板书课题：找 质数）。 设计意图：本课活动情境的创设延续了上节课的活动，引起学生知识经验的 回顾，为本课探究新知，做好铺垫。 二、自主探究合作交流 .小组活动一 师：用2, 3.??11个小正方形分别可以拼成几种长方形？它们的因数又各是多少呢？ （1）我们先来进行第一项挑战：现在每个小组的桌面上都有一些正方形,请看小组合作规那么：依次用2-11个小正方形拼长方形，将长方形的个数和n 的因数记录在表格；（课件出示填写要求）（2）小组合作交流。学生填写学习单。 （3）小组合作，拼图、填表。 （4）小组汇报。 设计意图：以分组的方式充分调动了学生的参与意识，表达了学生的主体地 位。学生通过独立思考，小组合作，观察特点，总结规律，同时也提高了学生的 观察、概括能力。 .小组活动二 师：观察拼成的长方形的个数以及各数的因数，你发现了什么？ （1）小组合作交流，总结发现。 （2）小组汇报发现。（要求说清用了几块正方形，拼了几种，n的因数分 别是哪些。） 预设：生：有些数量的小正方形只能拼成一种长方形，n只有两个因数，而 且这些因数都是1和它本身。有些数量的小正方形又可以拼成两种或三种长方形, 它的因数除了 1和它本身以外，还有别的因数。 （3）小结：2,3, 5, 7,11这些数只能拼成一种长方形，它们的因数只有1 和它本身两个因数。4、6、8、9、10这几个数都有两种拼法，而它们因数的个 数都有3个或3个以上。 （4）明确概念：在数学上，我们把像2、3、5、7……只有1和它本身两个 因数的数叫做质数；把像4、6、8、9、10、12……除了 1和它本身以外还有别 的因数的数叫做合数。 （板书：质数：只有1和它本身两个因数。合数：除了 1和它本身以外还有 别的因数。）（5）理解概念： ①抓关键字“只有”、“除了”。 ②找出最小的质数和合数。 ③比拟法：质数只有2个因数，合数有3个或3个以上的因数。 ④举例法：说一说哪些数是质数，哪些数是合数？ （5）师：1是什么数？ 生：1既不是质数也不是合数。 让学生自主回答判断的根据，引导出1只有一个因数，所以它不是质数也不 是合数。（板书：1既不是质数，也不是合数。） 三、巩固基础拓展延伸 1.找出20以内的质数。 师：13是什么数？（让学生快速回答并说明理由）请大家继续挑战，完成 练习1。（板书20以内的质数） 2.分一分29 29 291 1林老师的QQ号码是：a498b586c 29 1 1 林老师的QQ号码是：a498b586c 2723 142599 提示：其中①a既是偶数也是质数；②b是最小的合数；③C是10以内最大 的质数。所以，林老师的QQ号是：249845867 .说一说 请你抽出一张卡片，并说出卡片上的数字的特征。比方：“4： 4是2的倍数，4是合数；4是偶数。” 邀请学生上台抽取卡片，并根据本单元所学知识向大家介绍该数字。 .比——比 每次请一个小组的成员上台分别抽取一张数字卡片（100以内），根据数字在10秒内选择找到质数或合数的旁边。（课件展示）比拼哪个小组又快又准确。 四、总结回顾评价提升 四、总结回顾评价提升 通过本节课的学习，你有哪些收获？（温习质数、合数的概念，以及数字1 的特点。） 五、板书设计 1既不是质数，也不是合数。合数2二二13=1x7 1 既不是质数，也不是合数。 合数 2二二1 3=1 x 7 : 1 x 还有其他的因数 找质数质数 只有1和它本身两个因数（2、 3、 5、 7、 11、 13、 17、 19）