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五年级小学信息技术议论方案 五年级小学信息技术议论方案 PAGE/NUMPAGES 五年级小学信息技术议论方案 五年级小学信息技术议论方案 一、议论的目的 议论是教育和教课活动中极为重要的一环，对教育和教课活动拥有极强的导向作用。“议论的主要目的是在于改进过程”。一个议论活动不但是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。现代先进的议论方法就要调动学生学习的能动性。所以，新课程理念下的小学信息技术教课议论既要表现共性，更要关怀学生的个性，既要关怀结果，更要关怀过程；议论侧重的是学生学习的主动性、创立性和踊跃性，关注的是学生在学习过程中的表 现，包含他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。 二、议论原则 小学信息技术课实行学生学习自我议论，我依据了以下原则。 “公正原则”。在信息技术课学生学习自我议论过程中依据“公正原则”。 在课堂上老师解说知识后一般由学生开始上机操作，无论是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。 “优先原则”。同时采纳谁完成的又好又快，经过同学互检确认，在议论表中夸奖一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的踊跃性。 “互帮原则”。依据信息技术课的特色，有的学生完成操作有困难，倡议相互帮助，对被帮助的学生，假如在老师规定的时间内完成操作，相同可以得满分，帮助的学生可以在议论表中帮助一项加分。相互帮助，互帮互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的踊跃性。 “现实原则”。信息技术课学生学习自我议论整个过程，都要求依据当堂现实的学习状况来进行自我议论，不一样意当堂不评课后补评。 “诚信原则”。信息技术课学生学习自我议论整个过程，固然是当堂自我议论，学生也可以相互督查，但是教师还要教育学生在自我议论过程中，要事实求是，不要虚报成绩。“全面原则”信息技术课学生学习自我议论整个过程，不 1/5 仅对每一项计算机操作进行议论，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。 三、议论对象：五年级 四、议论方式：采纳过程议论的方式及电子作点议论的方式结合，对学生进行综合议论。 五、议论内容：（主要作为期中、期末电脑测评） 五年级——键盘指法，综合议论在于金山打字中英文文章和中文文章练习和测试； 四年级——电脑绘图，电子作品的内容由任课教师自己确立；五年级——电子小报，电子作品的内容由任课教师自己确立；六年级——幻灯片作品或动画，电子作品的内容由任课教师自己确立。 三年级——键盘指法议论 议论等次：五星制（100字以上为五星，余下70、50、30、10）键盘指法——吻合指法习惯比较吻合部分吻合不吻合 盲打熟悉——不用看键盘符号要看键盘小部分字母要看大多数字母要看完好看键盘 均匀速度——100字以上为五星，余下70、50、30、10 四年级——电脑绘图议论 议论等次：五星制 内容与主题——创立性地表达主题 所画内容比较吻合主题 所画内容基本吻合主题 所画内容与主题没有关系 2/5 所画内容别出心裁（所画内容比较新奇所画内容新奇程度一般所画内容没法表现新意） 使用技术——使用了5种以上工具使用了4种工具使用了3种工具使用了2种或以下工具 视觉成效——对观众极有吸引力较有吸引力视觉成效一般视觉成效不理想，没有吸引力 介绍交流——在介绍过程中有不一样的方式与观众交流没有交流五年级——电子小报议论 议论等级：优+优优-良+良-中差 内容与主题——1、内容组织能紧扣主题比较吻合主题基本吻合主题不吻合 主题 2、语句通畅且优美，用词正确，没有错别字 语句基本通畅，用词比较正确，有少许错别字 小部分语句不通畅，某些用词不太正确，错别字许多多数语句不通畅，用词不太正确，有大批错别字 3、报头富裕创意，画龙点睛报头能较好衬托主题报头基本上能衬托主题报头没法衬托主题 布局元素——报头、中缝、版面、标题、题花、插图、边框等报刊主要元素完好合理 报刊主要元素比较完好，布局比较合理 缺乏小部分报刊元素，布局基本合理 很少的报刊元素，布局欠合理 介绍交流——在介绍过程中有不一样的方式与观众交流没有交流六年级——幻灯作点议论 3/5 等级：优+优优-良+良-中差 内容——多媒体演示特别有效地对重要信息进行了概括多媒体演示比较有效地对重要信息进行了概括多媒体演示基本对重要进行了概括 多媒体演示不可以对重要信息进行概括 文章编写——语句通畅且优美，用词正确，没有错别字语句基本通畅，用词比较正确，有少许错别字 小部分语句不通畅，某些用词不太正确，错别字许多多数语句不通畅，用词不太正确，有大批错别字 使用技术——演示作品中包含5种及以上多媒体种类演示作品中包含4种多媒体种类演示作品中包含3种多媒体种类 演示作品中只包含2种多媒体种类 页面数目——有12-20张幻灯