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精品文档 精品文档 PAGE PAGE 3 / 4 何捷慈母情深教学反思 《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻， 情感真挚，语言浅显易懂。今天，为大家带来了慈母情深教 学反思，希望大家喜欢! 慈母情深教学反思篇 1 在关注文章细节表达教学部分，我主要抓住了四个语言训练点：母亲的工作环境七八十 台缝纫机发出的噪声震耳欲聋、神态我的母亲、动作四个立 刻和语言挺高兴。先是引导学生找出令人感动的语句。这些 句子正是描写形象、表达生动的语句，我尝试着让学生反复 推敲关键词，在现实与想象，内容与形式之间不断走进去， 进出来。让学生在读中想象、对比朗读、带词入句等多种朗 读中读出深厚的慈母情，较好地培养了学生对语言文字的敏 感性。这一环节完成得比较好。 课堂中，个人认为教学流程是顺畅的，教学目标也达成 了，至于在达成的过程中过是否关注了全体学生，是否真正 做到了以生为本，是否调动了所有孩子的参与热情，还值得 商榷。在教学情境设计上也较为贫乏，在入情入境的语言描 述中似乎还缺少点什么。课堂中一味顺着学生，对时间把握 的意识不太好。 慈母情深教学反思篇 2 《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这 样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事 中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。 我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师 交流展示课。 考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇 略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于 这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小 组学法指导、课堂的多元评价。我想，教学中只要学生在这 堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能 力，受到一定思想启迪，这就足矣。 自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画， 二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。这是小组学习的必要过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律，避免了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。在小组学习的过程中， 我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、 互通有无。小组学习后，在展示交流前，我适时地对可取和 不足之处做以评价，这样的评价既是对学法的指导，又能让 学生意识到自己的不足，及时取长补短，得到进步。 慈母情深教学反思篇 3 语文课程标准标中指出：使学生在读中整体感知，读中有所感悟，从而以读促写，形成 作文能力。所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读来走 进文本，拉进学生与文本之间的距离。首先，我选用齐读的 形式来让学生体验震耳欲聋的感觉，用自己的亲身感受来体 会母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。我深知，虽然这 是一篇略读课文，但是文中蕴含的母子深情却不能忽略，有 必要多读多练。 文中表现母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到， 教学时间自然不够。两者之间看起来是有些矛盾。如何化解 这一矛盾?那就是突出朗读训练的重点句段，紧紧抓住三个我的母亲和四个立刻这两处作为朗读重点，其余句段读到、 品到即可。通过对连续出现的三次我的母亲的朗读指导，让 学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象，然后采用自由 练读、指名朗读、评价朗读、配乐朗读等形式，让学生在读 中有所悟，悟中有所得。抓住四个立刻这个句子，采用情境 朗读的形式让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。 整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学 生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这 份母子深情!在学生情感融进文本时，适时加入妈妈，我想对您说的写话训练。因为有了前面情感朗读和妈妈关爱自己 的故事做铺垫，学生感情的闸门已经被打开，再加上动情的 音乐做背景，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对 母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话 过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。