幼儿园：整理书桌.docx

整理书桌 活动目标 区别左右，能根据左上、左下、右上、右下等复合方位摆放物品。 探索有序摆放物品的方法，体验整理的乐趣。 活动准备 带抽屉的书桌、书本、各种学习用品； 自制手环人手一个。 《数学》第26—29页。 挂图16号。 活动过程 一、分辨左右 ——幼儿寻找自身的左右。 教师：找找哪只是右手？请为你的右手戴上手环。 教师：请举起你的左手，请抬抬右腿，请用左手摸右腿…… ——增加难度，做相反动作。 教师：请仔细听，做出相反的动作，比如：举起右手，你们要怎么做？ ——请幼儿结合情境，说出自己的左边、右边各有什么。 教师：你的左边和右边分别有什么？ ——幼儿根据自己的观察说说身体的左边和右边分别有什么物品。 提示：本环节主要从幼儿自身出发，先是以自我为中心辨别左右手、左右腿，开始巩固左右的概念；其次，做相反动作，为幼儿提供干扰，让他们在游戏中进一步感知左右；然后扩展至自身以外，但仍然是以自身为中心来辨别左右。左右概念的形成不是一蹴而就的，因此活动开始时，教师可用手环帮助幼儿建立并巩固对左右方位的认识，这样也有利于后面活动环节的开展。 提示：本环节主要从幼儿自身出发，先是以自我为中心辨别左右手、左右腿，开始巩固左右的概念；其次，做相反动作，为幼儿提供干扰，让他们在游戏中进一步感知左右；然后扩展至自身以外，但仍然是以自身为中心来辨别左右。左右概念的形成不是一蹴而就的，因此活动开始时，教师可用手环帮助幼儿建立并巩固对左右方位的认识，这样也有利于后面活动环节的开展。 二、摆放方位 ——出示各种学习用品，幼儿在摆放中感知复合方位。 教师：我们就要上小学了，需要准备哪些学习用品呢？（书本、铅笔盒、本子、字典等。） 教师：这些学习用品放在书桌的哪些地方比较合适呢？请你来安排一下要怎样摆放。（如：书摆放在书桌的左上角，铅笔盒摆放在书桌的右上角，字典摆放在抽屉的左下角，词语手册摆放在抽屉的右下角等。） 教师：说一说，你为什么这样摆放？ ——幼儿尝试摆放学习用品，并正确说出摆放的位置。 教师：每位小朋友在书桌上摆一摆自己带来的学习用品。 教师：请你找到一个伙伴，互相说一说学习用品的摆放位置。 提示： 提示：在本环节中，幼儿辨别左右从以自身为中心，延伸到以客体为中心，让幼儿在自己操作摆弄的过程中感知方位关系，同时要求用左上、左下、右上、右下等复合方位语言进行描述。 三、移位游戏 ——出示挂图16号“整理书桌”，请幼儿根据第一张图，依次判断其他图中哪种文具被移动了，并圈出来。 教师：请看清楚第一幅图，说说橡皮、尺子、铅笔、美工刀都在铅笔盒的什么位置？ 教师：再观察第二幅图，说说哪个位置上的文具被移动了？移到了哪个位置？ ——幼儿将观察结果和同伴交流，并用复合方位说出被移动的文具。如：左上方的铅笔被移动了。 四、整理书橱 ——使用《数学》第26—27页“整理书橱”。 教师取下贴纸制成“上下”和“左右”两个骰子，并根据骰子呈现的结果，拿取卡片页中的一种物品对应摆放到任一书橱内的位置（如骰子呈现“左”、“上”，即在某一书橱的左上角位置放置物品）。若骰子呈现结果的所对应的某一格都放满了，则重新掷骰子放置物品，直至所有物品都放置完，任务完成。 ——可在活动区中完成《数学》第28—29页“美丽小区”，进一步帮助幼儿辨识复合方位。 活动建议 户外活动时，可与幼儿一起开展与左右有关的游戏，巩固幼儿在日常情境中对左右的认识。 日常生活中，可以多鼓励幼儿用左右来表达空间方位。