A5技术支持的课堂导入作业2—课堂导入设计：小学数学《圆的面积》.docxVIP

A5技术支持的课堂导入作业2—课堂导入设计 要求：针对选定的主题，请提交一份运用信息技术手段支持的课堂导入设计，须明晰地说明导入目的和媒体资源/工具。 《圆的面积》课堂导入设计 一、选定教学主题： 小学数学六年级上册第四单元第三节《圆的面积》。 二、信息技术手段支持的课堂导入设计： （一）创设情景，导入新课 1.PPT创设情景：在一个环境美丽的公园里，有五个工人在建筑一个大花坛，花坛是个圆形的。一个要人叔叔提出了问题：“这个圆形大花坛的占地面积是多少平方米？” （PPT演示由现实中的实际问题着手，创设情景，从中挖掘蕴含的数学问题，引发学生思考。） 2.教师引入课题：同学们能帮他解决这个问题吗？求这个圆形大花坛的占地面积也就是求圆的积。圆所占平面的大小叫做圆的面积。 3.渗透“转化”的数学思想和办法。 圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？我们先往返忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？ 几何画板动画演示：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形。平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，由于长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 （几何画板演示动画，温习平行四边形面积是的推导过程。创设情景，激发学生喜好，充足发挥学生的想象力。） 教师引导：同学们对原来的学问掌握得分外好。方才我们是把一个平行四边形先切，然后拼，就转化成了长方形。这样有什么好处呢？ 学生答复：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。 教师引导：这是我们在学习数学的过程中的一种很好的办法。今日，我们就用这种办法把圆转化成已学过的图形，再推导出圆的面积公式。 （启迪学生思考，用这种转化的办法去推导圆的面积公式。） 4.演示揭疑。 圆能转化成我们学过的什么图形？教师边说明边用几何画板演示动画：把一个圆平均分成16份，沿着直径来切，酿成两个半圆，拼成一个相近的平行四边形。 如果把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？教师持续用几何画板演示动画演示。 教师引导：同学们想象一下，如果再持续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越挨近于什么图形？（长方形） （几何画板演示动画，怎样把一个圆拼成一个长方形。培育学生的探究意识和想象力。） （二）合作探究，尝试察觉 1.小组合作，探究争辩。 四人组，拿出课前预备的学具拼拼，圆能转化成长方形。观赏、争辩完成这三个问题，PPT课件展示： ①转化的过程中它们的发生了转变，不过它们的不变？ ②转化后长方形的长相当于圆的，宽相当于圆的。 ③你能从计算长方形的面积推导出算圆的面积的公式吗？尝试用“由于……所以……”类的关联词语。 …… （小组合作学习，自主探究圆的面积公式。） A1技术支持的测验与练习个人提升总结 这次信息技术应用才干提升工程培训真的是收获满满，我选择学习的功课是A1技术支持的测验与练习。这三个月，是我听到的，看到的，接触到的学问让我得益终身。当看到视频教学老师运用各种多媒体软件展示测验与练习时，我内心一个清楚声音在告诉我：教育划年月的改革来了，不学习就要落后了。 练习题是教学的重要组成部分，是学生学习过程中不行短缺的重要环节，是教师理解学生学问掌握情况的重要途径。在数学课堂教学中，最常见的测验与练习是习题试卷，还有些老师则是运用投影把练习题目展现到大屏幕上给学生进行测验与练习，但这些活动很难调动学生的主动性。自从学习了A1技术支持的测验与练习功课，我理解到希沃白板里边有丰富的题库,大批的趣味题型模板，老师在上课的时候，可以依据所学内容，选取相对应的习题模板对学生进行测验与练习。 通过学习，我掌握了用法希沃白板对学生进行测验与练习。A1技术支持的测验与练习不仅提高了学生学习活动的喜好和主动性更是给老师们供应了很大的便利，以多媒体的形式授课，便利快捷，效果显著。多媒体的测验与练习相对于传统的PPT静态展现有浩大的优势，运用课堂趣味活动板块，让学生进行抢答、分组竞争、动手操作等活动，小朋友们都争先恐后地举手想要参加，课堂气氛热忱，真正落实以学生为中心的教学理念，到达了教学要关注学生的学习才干的效果。 通过培训，我认获得自己以前在信息技术教学方面还存在的问题，在本次“A1技术支持的测验与练习”功课学习中，我不断充实、完善、丰富自己，并将所学内容运用于教学中。我为自己的进步感到兴奋和骄傲。 A1技术支持的学情分析作业2—学情分析报告 要求:提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与办法、结果展现与分析等报告主要内容，视频时候不超过5分钟。（可以用下面内容录制学情分析报告。） A1技术支持的学情分析作业2—学情分析报告 通过学情分析方案的制定和实施，已经理解学生在学习方面有何特点、学习办法怎样、习惯怎样、喜好如何