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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文写字教学 识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学根底。但是，现在有一些语文识字教学中忽略了写字的教学，只把识字当作重点。觉得课堂上写字耽误时间，不如放在课下或留作业。在课堂上多数动口，说说这个字怎样记。学生说的很好，音、形、义，面面俱到；有的课堂说完后也会跟着老师书空，却没有落实到本子上，也算牢固生字了；有的课堂因时间不够了，让学生翻开本草草写几个，这也只是走形势。很难看到多数的语文课堂，学生真的用心去写，记写结合。识字教学一般都安排在小学低年级。刚入学的新生，对于写字的要求还不了解。一些正确的书写习惯还有待培养。如果课堂上少了写字时间，不让学生动笔，老师也就很难发现学生写字时的坐姿、握笔姿势、运笔是否有不当之处，也不能将学生写字方面的缺点和不良习惯加以改正。学生想怎么写就怎么写，只要本子上的字形对了就行，根本不重视写字习惯的培养和基本功训练，以致学生作业马虎，字迹潦草，近视率也不断上升。从小养成正确的书写习惯会让孩子们受益终身的。从小学生的生理、心理和识字特点看：小学生的识字往往是从字形的感知开始，即看见字形，凭借汉语拼音联系上下问读出字音，初步了解字义，大概的从整体上记住字形。但对字的个别细小部件的区分记忆能力还比较差，如“木、本、未、末”这些字长的很像，在“***版”小学语文教材中，汉字家园板块常常会出现。。这样的形近字很难区分，易错、易混，如果课堂上在老师能够加以强调，让学生准确识字的根底上，再动手写一写会让学生对生字掌握的更加牢固。低年级的孩子注意力不容易持久，他们好动。如果一节课就是不停的说、讲、教，他们会感到枯燥乏味。也会有许多学生开始溜号，听不进去，这时让这时让他们静下来，动笔写一写，比一比谁写的好，谁对生字记的扎实，会很好的调动起他们的积极性，而且这也是对识字教学的牢固。基于这几点，我想对于低年级的识字教学，老师们要深入透彻的钻研《小学语文课程标准》，明确教学目标，在语文教学的过程中重视写字的指导。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？浅谈几点关于写字教学方面的体会：  一、要观察联想，活化字形。观察是认识事物的根底。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在虚宫格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？例如：教学一些带有竖弯钩的字，就可单独把竖弯钩这个笔画讲一讲。让学生观察一下这个笔画像生活中的哪个事物，学生会说出像白鹅，有了兴趣，再让学生带着兴趣摸摸这只大白鹅，了解竖弯钩的写法，并能很好的运用到书写中去。  二、示范演示，重在细节。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的虚宫格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么构造，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。在老师写的过程中，学生一定要用心的观察，不要盲目的在本上书写。  三、严格训练，培养习惯。练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在虚宫格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的构造特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，可让学生先书空，在落实到本上认真书写，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，练字贵在精。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。