教育生态学下商务英语实践教学改革（资料）.docVIP

教育生态学下商务英语实践教学改革（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：教育生态学下商务英语实践教学改革 2 一、商务英语教学系统的轮廓 2 (一)大致轮廓 2 (二)系统轮廓 3 1.教育生态因素应具有多样性 3 2.教育生态因素应具有生命性 3 3.教育生态系统应具有开放性 3 4.教育生态系统应具有主动性 4 二、如何通过教育生态学构建商务英语实践教学体系 4 (一)内外构建生态圈，实现商务英语的全面发展 4 (二)进行模式的分层推进 4 (三)互联网教育 5 (四)社会实践，角色扮演 5 (五)校企对接，推动人才的输送 5 三、从环境入手，创新商务英语教学环境 5 四、结语 6 文2：课程考核改革教育生态学思考 6 一、教育生态学对教学实践提出的要求 6 二、从教育生态学看课程考核 6 三、教育生态学视角下课程考核方式的改革方向 7 (一)课程考核要着眼于人的发展 7 (二)课程考核要注重过程变化 7 (三)课程考核要关注环境影响 8 (四)课程考核要重视调节机制 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 教育生态学下商务英语实践教学改革（资料） 文1：教育生态学下商务英语实践教学改革 引言 教育生态学是一两个侧面为构架的生态系统结构，从生态环境以及人、物、经济、信息等几个方面来看属于宏观的教育生态系统，从生态环境中细分，将环境缩小到教学材料，教育现场等两个部分的系统又叫做微观生态系统，通过这层结构能反映商务英语学科中的整体教育氛围，以及教学进度和教学质量。 一、商务英语教学系统的轮廓 (一)大致轮廓 自然属性与社会属性是教育生态学对现代教学系统的基本认知，商务英语学科的教学指导应该结合教育生态学，对人文教育和框架教学进行融合，以达到相辅相成的效应。从基本教学结构来看，教学系统的主要角色包括学校、老师以及学生三个方面，学校起到制约平衡的作用，而老师与学生达到学术的对接，学习环境的对接，制度的对接。在教育生态系统中这种构架基本以老师与学生两者为主，用以研究教学环境，教学基本方针，教学材料等三个方面。在教学生态系统的影响下，商务英语教学的实践性能达到逻辑化和通透化，更会将商务英语整体的教学环境与教学要点相结合，达到整体的创新。 (二)系统轮廓 1.教育生态因素应具有多样性 教育生态学作为一种具有特定目的性的学习系统，运用于商务英语学科中有一套系统的结构框架，这主要从各种生态因素来分析，生态因素具有多样性和生命性，相对于系统来讲它又具有开放性与组织性以及动态的平衡性。作为教育系统中的特别要素，教学任务以及教学目标，上课模式，商务英语课本，课堂秩序等一系列重点要素的形成中，老师与学生是主导他们的主体因素。这一系列生态因素具有相对的多样性。 2.教育生态因素应具有生命性 在商务英语的实践教学中，学生与老师的综合素质处于不断发展的变化中。作为老师应该具有不断完善自己的学习能力，作为教育发展中的重要因素，更应该具有不断成长的学习计划。学生在教育中所处主体地位，更应该时刻关注自己的学习计划争取每天都在进步之中。这两者必须处于时刻成长的过程中，才能有效推动商务英语得实践教学。 3.教育生态系统应具有开放性 商务英语中各个教学生态因子之间具有相互影响的关系，即自变量和因变量之间的关系，随着其中一种生态因素的变化，其他生态因子也会有相应的连锁反应。在商务英语的教学过程中，老师与学生之间，老师与教材之间，教材与教学设施之间，具有相互需要的关系，这说明各个生态因子之间的系统具有开放性。 4.教育生态系统应具有主动性 在商务英语的实践学习中老师与学生作为整体教学环境的驾驭者，需要对商务英语的教材信息以及教学环境进行主动评估，对其价值与学习目的有明确的定位，充分发挥作为教育生态主体因素的主观能动性[1] 二、如何通过教育生态学构建商务英语实践教学体系 (一)内外构建生态圈，实现商务英语的全面发展 经济全球化的影响下，国家经济开始逐渐面向世界，这就要求各类外企人员具备相应的英语功底，商务英语的学科性质具有很深的职业性，不能单独成立，应该适应社会企业的需求进行专业性的对接。所谓内部生态圈即指利用相关专业之间的共同发展目标，构建共同学习领域。满足了这一点就可以实现资源的合理分配和相互补给。从商务英语的学科性质着手来讲，商务英语包括了企业交流，国际翻译，国际商谈等内容，它具有相当高的学科性质，在学好英语的基础上还需要将英语运用在工作任务中，进行各种商务对接。因此构建一个丰富又具有专业性的商务英语内部生态圈是非