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教学建筑空间研究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“建筑或环境”中“建筑资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6910字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：教学建筑空间研究 2 2传统教学建筑空间使用现状 2 2．1地方高校传统教学建筑空间类型调查 2 2．2传统教学空间类型分析 3 2．3传统课堂教学建筑空间分析 3 2．3．2师生使用调查统计 3 3信息化混合式教学空间范式研究 4 3．1信息化混合教学空间属性特征 4 3．2信息化混合教学空间功能类型 5 3．2．1混合式教学教室 5 3．2．2跨校区互动教室 5 3．2．3课程录制教室 5 4信息化混合式教学建筑空间设计与改造 5 4．1教学空间改造研究 5 4．1．1混合式课堂改造 6 4．1．2讨论式课堂改造 6 4．2教学空间设计研究 6 4．2．1去中心化的混合式教室设计 7 4．2．2利用公共空间进行微课堂教室设计 7 文2：关于大学教学建筑场景分析 7 1场景的概念及意义 8 1．1场景的表层含义 8 1．2场景的深层含义 8 2场景在教学建筑设计中的具体解析 9 2。1巴黎马恩建筑学校——场景的容器 9 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 教学建筑空间研究（行业资料） 文1：教学建筑空间研究 1概述 随着课堂教学与微课、MOOC等信息化在线课堂的深度混合，信息化媒介教育形式已经广泛在课堂教学中普及，并对传统的课堂教学形式形成补充与提升，“互联网+”背景下的教育迎来了新机遇。现行教学建筑空间与信息化背景下的混合式教学课堂行为并不能完美匹配，混合式课堂教学中的大量师生教学行为在传统教学建筑空间中无法良好实施。而部分信息化设备(例如VＲ教学设备、全息投影多媒体、信息化教具、教室信息控制台等)，在传统教学建筑空间中没有立足之地。教学建筑空间中的教师学生位置僵化、教室设备与座位缺乏机动性、信息化教学资源配备不齐、缺少讨论空间等各种不均衡问题尤为突出。 2传统教学建筑空间使用现状 2．1地方高校传统教学建筑空间类型调查 笔者以河南科技学院为本次教育建筑空间研究的样本，研究通过调查与实地测量河南科技学院共14栋教学楼以及实验楼。通过调查得到建筑空间布局与桌椅布置形式与师生使用轨迹，并将调研结果归纳总结，分出了三种主要教学建筑空间类型:普通教室265间、大型合教61间、实验室81间(包含各专业实训室或实验室) 2．2传统教学空间类型分析 1)普通教室。现状的普通教室多数以60，90，120的座位数目进行布置。面积大多在100m2左右。该类型常用于2个～4个行政班通识课程和专业课程的授课。内部桌椅多采用排列方式布置。2)大型合教。现状的大型合教主要以150～300的座位数量进行布置，面积大约在160m2～245m2之间。通常用作4个～6个行政班公授课。多数合教采用阶梯式进行空间设计，室内学生座位呈均匀排列的方式进行组合，教师讲台与多媒体操作台在教室正前方位置。3)实验室。现状的实验室多数为60m2～150m2之间。实验室通常为小班实验或小组实验使用，具有操作演示空间，可提供学生教师在其中进行各种类型的实验。内部桌椅多依据实验类型采取各种排列方式。 2．3传统课堂教学建筑空间分析 2．3．1传统教学建筑空间布局优势与劣势在传统教学建筑空间布局中，教师是教学空间使用主导，教师对此类空间中的课堂教学控制性较好，能够有效的利用讲台及附近的空间设计进行教学活动。而学生在此类教学建筑空间中，往往是单一且被动进行空间活动，这样更有利于对于课堂空间纪律的控制。传统教学建筑空间中在空间和授课方式的限制下，教师和学生、学生与学生之间缺少必要的沟通交流。此类教学空间的教学活动大多是教师对学生单向的“培养”过程，面对现行的各种信息化互动教学，无法发挥课堂师生需求。 2．3．2师生使用调查统计 笔者对不同高校各专业的300余名在校学生的调查(问卷调查集中在河南科技学院、新乡医学院、新乡学院及部分网络问卷)，得到如下数据。有55%的同学表示对现有的教学空间不太满意，4%的同学甚至表示非常不满意。较多对现行教学建筑空间的意见集中在对空间功能与视听关系上。在大型合教中，位置过于靠后或者靠近两侧边缘，很难体验到良好的课堂视听感受，经常看不清楚讲台上的活动，或听不清楚教师的授课内容。根据调查结果显示，师生普遍对微课、MOOC、翻转课堂等信息化教学表示