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临床医学专业生理学课程创建（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：临床医学专业生理学课程创建 1 １优化课程内容，构建“适用、实用”的课程内容模块 2 ３构建“知识、能力、素质”为一体的新型实验模式 3 ４临床见习和实践教学模块的设计 4 文2：高职非临床医学专业课程创建 5 １研究对象 5 ２研究方法 5 ３实施步骤及过程 6 ４实施效果 8 ５结论 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 临床医学专业生理学课程创建（资料） 文1：临床医学专业生理学课程创建 《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》提出了逐步实现建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度，人人享有基本医疗卫生服务的目标。新医改目标的实现需要大力发展面向农村、社区的高等医学本专科教育，培养实用型医疗卫生人才，造就大批扎根农村、服务社区的合格医生。而医学类高职高专院校肩负着这一重任。生理学是重要的医学专业基础课，在学科体系中发挥承前启后的桥梁作用，是医学各专业的必修核心课程。以往生理学教学存在只重视知识传授，造成理论与实践、基础与临床脱节的现象，这显然与新形势下高职高专人才培养目标不相适应。高职高专临床医学专业培养目标为：“面向农村基层、城镇社区，培养掌握临床实用技术的德才兼备的技术应用型人才”。针对这一人才培养目标，我们对生理学课程进行了大胆的改革和创新，构建面向高职高专临床医学专业，以“专业性、实用性、技能性”教学为指导思想，以“应用能力和职业素质培养”为导向，以“所学知识与职业工作的一致性即工学结合”为特色的新型生理学课程，更好地实现为农村基层、城镇社区培养德才兼备的实用型医疗人才这一职业教育培养目标。 １优化课程内容，构建“适用、实用”的课程内容模块 课程内容模块是新型课程体系的基础，我们结合后续课程及临床带教老师的意见，进一步完善教学大纲，精选理论教学和实验教学内容，以“适用为度，实用为先”的原则，适当删减纯理论性、实用性不强的知识。以后续课程教学和临床应用服务为目标，强化与实践应用联系密切的生理学知识。突出教学内容的实用性，构建全面适应工学结合要求的课程内容模块。 ２“以兴趣教学为先导，以直观教学为手段，以临床应用为核心，以素质培养为目标”构建理论教学模块 生理学是医学生接触的首门功能性学科，担负着引导学生医学抽象思维初步建立的重任，如何使学生明白生理学中抽象、难懂的道理是我们在教学中面临的首要问题，讲授只是教学的过程之一，为了达到学以致用的良好效果，让学生不仅要“听懂”，更重要的是“会用”［１］。我们将现代化教学理念和手段引入课堂，在课堂教学中大量运用图片、动画、肢体语言，例如，在讲授骨骼肌收缩原理时，教师双手一搭，就可以演示肌丝滑形；在讲授抽象的生物电知识，运用动画形式将看不见、摸不着的过程直接呈现于学生眼前。在课堂教学过程中，引入大量生活实例，例如，讲授渗透压时，从腌黄瓜入手，将血液凝固的正反馈过程比喻成飞流的瀑布，通过生活中随处可见的实例，使学生感到生理学理论并不是高深莫测、遥不可及，而是广泛存在我们的生活当中。通过这些教学方法的运用，既增加知识的趣味性［２］、直观性和实用性，将抽象的理论以直观、生动的形式体现；又拉近了学生与生理学的距离，充分激发学生学习生理学的兴趣，并且可以给学生留下深刻的印象，使学生“喜欢学、学得懂、记得住”。根据“理论联系实践，基础联系临床，所学知识与今后工作一致性”的原则，我们将生理学知识向临床应用适度拓展，例如，我们在教授红细胞生成条件时，让学生分析临床常见的贫血原因；在讲授组织液生成时，让学生分析临床常见水肿的产生原因；讲授甲状腺激素时，引入甲亢、甲减、呆小症和新生儿的筛查等临床知识，为保证这种临床拓展的合理有序进行，我们创建出临床问题导入－学生讨论－自主总结－运用生理知识解决临床问题的拓展模式。通过这种临床拓展的有效实施，让学生将生理学知识与临床应用有机地结合，使学生主动参与教学过程，体现出自主性和主体性，也培养了学生解决实际问题的能力。在生理学理论教学中，我们根据临床医学专业培养目标，贯穿职业素质教育，体现临床专业的专业特色，例如，在讲授血型与输血时，让学生查阅近年来国内及国外输血事故发生率的数据，让学生认识到输血的严肃性，当他们进入临床，就会以认真、严肃的态度对待每一位输血的病人。通过这种职业素质教育的培养，使学生一踏入校门，在基础课中就为今后的执业工作做好能力和素质的双重准备。 ３构建“知识、能力、素质”为一体的新型实验模式 在保证实验教学内容完成的同时，对原有实验模式进行了创新和改革，删减单一验证性实验，强化技能培养型实验，在传统生理学实