空间几何体的三视图和直观图说课稿.pdfVIP

空间几何体的三视图和直观图说课稿 一、说教材 ㈠、教材所处地位和作用： 本节课是普通高中新课程人教版《必修 2》第一章第二节的内容 ，是在学 习空间几何体结构特征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系的 情况下教学的 。 三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图 为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的， 有利于培养学生学习立体几何的兴趣。 ㈡、学情分析(1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何 特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还 不清晰(2)只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视 图的立体模型 ㈢、教学目标： ⒈知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等 简易组合)的三视图，能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单 几何体的结构特征。 ⒉过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何 直观能力，培养学生的应用意识。 ⒊情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴 趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。 (四)、教学的重点和难点： 重点：画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 难点：识别三视图所表示的空间几何体。 二、说教法学法： 1、教学方法和教学手段的运用： 教材主编，刘绍学教授特别指出，在教学过程中应体现如下几个特点 ①“亲和力” ②“问题性” ③“思想性”④“联系性” 根据《高中新课程实施指导》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本 节课知识抽象、思维较大的特点，我采用的教法是直观教学法、启导发现法。 在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发 学生动眼、动脑、动手。同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性， 增大课堂容量，提高课堂效率 。 课前准备：电脑、投影仪、课件、柱、台、锥、球等实物模型。 2、学法指导 波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现， 理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。” 根据本节课特点及学生的认知心理，学生在教师营造的“可探索”环境里， 积极参与、通过自己的观察，想象，思考，实践，主动发现规律、获得知识， 体验成功。 学具：柱、台、锥、球的模型（课前用纸片制成或用实物） 三、教学过程 问 题 师 生 活 动 设 计 意 图 温 引入生活情境 故 活动1. 激发学生的学 知 投影仪呈现上面图片，从皮影引题，简单温习投影 习欲望，自然引 新 的概念。介绍投影的分类。重点讲解中心投影和平行投 入新课，同时与 影的分类。 其它学科相联 引 活动2. 系，拓宽学生思 入 投影仪呈现两幅桂林山水图片和《题西林壁》诗，通 维，发展他们联 新 过的演示引入视图的概念，三视图是空间几何体的一种 想、类比能力。 课 表示方法。 时间：5 分钟 活动3..探究长方体的三视图 在讲述三视 （1）按你观察到方向,想象一束平行光线正对着物 图的定义时要 动 体投射过去，那么会留下什么样子的影子（正投影） 注意把握正投 画 （2）请在三视图标出对应长方体的长宽高 影这个要点，在 演