函数单调性与导数教案.docxVIP

3.3.1函数的单调性与导数 【教学目的】 学问与技能：1.探究函数的单调性与导数的关系 2.会利用导数推断函数的单调性并求函数的单调区间 过程与方法：1.通过本节的学习，驾驭用导数讨论单调性的方法 2.在探究过程中培育学生的视察、分析、概括的实力浸透数形结合思想、转化思想。 情感看法与价值观：通过在教学过程中让学生多动手、多视察、勤思索、善总结，培育学生的探究精神，引导学生养成自主学习的学习习惯。 【教学重点难点】 教学重点：探究并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间。 教学难点：探究函数的单调性与导的关系。 【教学过程】 一．回忆与思索 1、推断函数的单调性有哪些方法？比方推断y=x2的单调性，如何进展？（分别用定义法、图像法完成） 2、假如遇到函数：y=x3-3x推断单调性呢？还有其他方法吗？ 二．新知探究 函数的单调性与导数之间的关系 【情景引入】函数是客观描绘世界改变规律的重要数学模型，讨论函数时，理解函数的增与减、增减的快与慢以及函数的最大值或最小值等性质是特别重要的．通过讨论函数的这些性质，我们可以对数量的改变规律有一个根本的理解．函数的单调性与函数的导数一样都是反映函数改变状况的，那么函数的单调性与函数的导数是否有着某种内在的联络呢 【思索】 如图（1），它表示跳水运动中高度随时间改变的函数的图像，图（2）表示高台跳水运发动的速度随时间改变的函数的图像．运发动从起跳到最高点，以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区分？ 【引导】 随着时间的改变，运发动离水面的高度的改变有什么趋势？是渐渐增大还是逐步减小？ 【探究】通过视察图像，我们可以发觉： （1）运发动从起点到最高点，离水面的高度随时间的增加而增加，即是增函 数．相应地，． （2）从最高点到入水，运发动离水面的高随时间的增加而削减，即是减函数．相应地，． 【思索】 导数的几何意义是函数在该点处的切线的斜率，函数图象上每个点处的切线的斜率都是改变的，那么函数的单调性与导数有什么关系呢？ 【引导】可先分析函数的单调性与导数的符号之间的关系. 【探究】视察下面函数的图象，讨论函数的单调性与其导数正负的关系． （1）函数的定义域为 ，并且在定义域上是 函数，其导数 ； （2）函数的定义域为 ，在上单调 ，在上单调 ； 而，当时，其导数 ；当时，其导数 ；当时，其导数 。 （3）函数的定义域为 ，在定义域上为 函数； 而，若，则其导数 ，当时，其导数 ； （4）函数的定义域为，在上单调 ，在上单调 而，因为，明显. 【总结】以上四个函数的单调性及其导数符号的关系说明，在区间内，假如函数在这个区间内单调递增，那么 ；假如函数在这个区间内单调递减，那么 . 【思索】函数在某个点处的导数值与函数在该点处的单调性是怎样的关系？ 【探究】如图，导数表示函数在点处的切线的斜率． 在处，，切线是“ ”式的，这时，函数在旁边单调 ； 在处，，切线是“ ”式的，这时，函数在旁边单调 ． 学问归纳 函数的单调性与导数的关系:在某个区间内， 假如，那么函数在这个区间内 ； 假如，那么函数在这个区间内 特殊的，假如，那么函数在这个区间内是 ． 三．学问应用 例1.推断函数的单调性 四．课堂练习 1.推断下列函数的单调性，并求出单调区间 2.求证：函数在内是减函数。 五．小结 求解函数单调区间的步骤： （1）确定函数的定义域； （2）求导数； （3）解不等式，解集在定义域内的局部为增区间； （4）解不等式，解集在定义域内的局部为减区间． 六、作业设计 课本98页，A组1，2