小学学生管理实施方案.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学学生管理实施方案 1、小学学生管理实施方案  实施自我管理的意义：  1、引导小学生自我管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。  2、引导小学生自我管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中承受教育。  3、引导小学生自我管理班集体，可以培养儿童立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的根底。  到达的目标：  实现学生自我管理班集体，到达“管是为了不管”的目标。  具体措施：  1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。  2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自我管理机制，通过学生的自我管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，到达学生自我发展的目标。  3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。  具体操作方法：  （1）低年级：教师可将班务工作开展分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部开展助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。  （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。  “人人有事做，事事有人做”。  （3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自我管理体系，即“科学分组设定目标人人争优小组思评价激励”。根据每组自我管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组开展评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。  通过学生的自我管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自我管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的根底。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极地提高了教育管理的实效。 2、小学学生管理实施方案  实施自我管理的意义：  1、引导小学生自我管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。  2、引导小学生自我管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中承受教育。  3、引导小学生自我管理班集体，可以培养儿童立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的根底。  到达的目标：  实现学生自我管理班集体，到达“管是为了不管”的目标。  具体措施：  1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。  2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自我管理机制，通过学生的自我管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，到达学生自我发展的目标。  3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。  具体操作方法：  （1）低年级：教师可将班务工作开展分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部开展助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。  （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。  “人人有事做，事事有人做”。  （3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自我管理体系，即“科学分组设定目标人人争优小组思评价激励”。根据每组自我管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组开展评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。  通过学生的自我管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自我管理的活动中认识自