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大学教学中主体性教育方法探索（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5267字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学教学中主体性教育方法探索 2 1 引言 2 2 现存的问题 3 （1）有独立性，有学习激情，有一定的学习能力 3 （3）性格上要求被尊重和理解，不太能接受太严厉的批评教育。 4 3 当前的研究现状 4 4 实现的教学方法和教学手段 4 （1）教师在知识传授过程中，保持学者的严谨态度； 6 5 结论 6 文2：高中体育课教学中德育教育方法探索 7 1.激发学生体育锻炼的动机 7 2.加强学生意志品质的培养 7 3.加强学生自学能力的培养 7 二、终身体育能力的培养 8 三、结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 大学教学中主体性教育方法探索（教学资料） 文1：大学教学中主体性教育方法探索 基金项目：安徽省省级质量工程项目“信息管理与信息系统”特色专业项目（）研究成果之一，安徽财经大学本科教学工程项目（acjyyb）研究成果之一 1 引言 主体性教育理论强调人在社会历史活动中的主体地位，强调培养与提高受教育者的主体性，强调教育者和受教育者在教育实践中的能动性；不仅关心学生的全面发展，同时关心教师的发展。主体性教育理论研究的深化和发展，其最终目的是要指导教学方法的改革与创新，形成教育主体新的生活世界和生活方式。主体性教育是促进学生自主性、主动性、创造性充分发展的教育。[1] 课堂教学交往，不仅关系着学生的发展、课堂教学质量的提高，同时还关系着我国教育事业的发展。然而，传统的课堂教学交往，主要是教师与学生进行单向的交往，缺乏多种有效的教学交往组织形式，交往效果比较差，在一定程度上限制了学生的发展与教师自身的提高。因此，我们必须重新认识课堂中教师与学生的关系，在课堂中加强教师与学生以及学生与学生之间的交往，从而提高课堂教学质量，促进学生发展。探讨有利于师生共生互相促进的和谐课堂和学习环境，从心理学、教育心理学和教育教学方法方面进行进一步研究。[2] 教师与学生是课堂行为优化的主体，教学的生态化取决于他们生态素养的提高、他们对课堂自然属性的共同维护，以及对课堂生态平衡的保持。在课堂中教师做到“顺其自然”的基本要求就是：自然的表达，真诚的鼓励，与学生亲切的交流和真实地互动。保持平衡的具体要求是，做到教学中的阴阳平衡，把握好课堂教学中的“度”，对各种教学理论合理性选择，取长补短。通过师生幸福感的提高，以及教师的自我修炼，也会搞高师生的课堂生活质量。教师在理想的课堂中将获得生命原生的幸福、充实、宁静与喜悦。 2 现存的问题 在已观察到的课堂问题中，有师生交往的障碍，有师生心理健康方面的问题，也有教学方式、管理方式不当的问题。另外，在课堂教学内容的选择及教学目标的确立方面，也常出现缺乏“平衡”、“协调”、“适度”这些向度上的考量与把握。以上这些问题，均可通过课堂生态的不和谐集中表现出来。[3] 尽管学界已普遍认同课堂教学的交往本体观，即课堂教学是一种特殊的交往活动，以交往的形态存在，但从课堂观察等实证研究来看，我国的课堂教学却严重存在着五大交往缺失或失当的现象：单一而非多元、虚假而非真实、控制而非自主、“偏爱”而非平等、对抗而非和谐。因此，提升课堂教学交往的合理性，还课堂教学以交往的本真面目，还任重而道远。 一方面，现行的大学教学中，教师一般都比较注意利用自己掌握的学科知识发挥主体作用，习惯于讲授式的教学方式，对怎样控制课堂局面、把握教学进程和怎样“讲课”积累了丰富的经验。但是，现有的教学模式下，学生的主动自主发展和主体自主思维活动被忽略，教师主体性一定程度上代替或压抑学生主体性，教学中学生主体自主活动整体缺失。 在另一方面，当代大学生存在一些特点： （1）有独立性，有学习激情，有一定的学习能力 （2）需要一定的依赖性，学习内容，学习方法和学习频率，需要有人引导。 （3）性格上要求被尊重和理解，不太能接受太严厉的批评教育。 3 当前的研究现状 在《高校课堂教学方法的改革与创新》网络课程学习过程中我们发现：关于教育教学方法研究方面，很多高校名师提出了很多意见：教师要培养自身魅力，比如运用成语的教学方式吸引学生；有修为，让学生佩服以致有学习的欲望；让学生参与到自己的科研团队中来；教师最好能叫出每个学生的名字等等方式。总的来看，都是教师调动学生的学习积极性，通过提高学生的关