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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《认识物体和图形》教学反思 《认识物体和图形》教学反思  作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学才能，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我用心整理的《认识物体和图形》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。  《认识物体和图形》教学反思1 成功之处:  在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的外形吗？这一问题情境让学生把所学的新知识运用到生活中，使学生觉得学习数学有用。数学与生活有密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热心。  本单元设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的知识点来着重去讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。  缺乏之处：  有些地方仍旧做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，十分是球，出于好奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，教师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些缺乏，使课堂效果受到了一定的影响。学生在回复问题是有一个错误就是热爱把圆说成圆形，最主要的理由是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。总的来说，本节课内容较为充实，设计较为别致，既能培养学生的动手才能，又发展了学生的空间观念。 《认识物体和图形》教学反思2 教学“认识物体和图形〞时，首先让学生把手中不同的长方体、正方体、圆柱、球等物体，分别在白纸上沿四周画出一个图形来，画后教师提出问题：你画的图形和你手中拿的物体一样吗？有什么不同？并让学生在小组中开展探讨，探讨前教师提出明确要求：  1．细心观测你有什么发觉？  2．在小组中说一说自己的想法？  这样学生在小组中开展探讨，教师再巡查，了解每组学生探讨的状况，然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法．通过小组探讨，他们对两种图形为什么不同，有什么区别这一问题多少有了一些认识和见解．加上小组其他同学的看法，在回复老师提出的问题时就不会出现不会说的现象．而且这个问题是在小组同学的共同努力下得出的结论，尽管有的不是特别的确切，可比起老师的讲解效果要好．这样通过学生自己动手动脑找出立体图形和平面图形的区别，从感性上认识到平面图形是立体图形的一个面，对平面图形有了初步的认识．  然后再概括认识平面图形，老师又在黑板上分别画出一个长方形、正方形、三角形和圆，并让小组中的每个同学拿一种图形，把他们四人所画的图形分成四种，然后让小组中的同学相互看看都拿对了吗？在这一环节中学生不仅自己动脑想、动手做，同时同学之间相互帮忙，加深了对不同的长方形、正方形、三角形和圆的认识． 《认识物体和图形》教学反思3 新课标中明确指出，低年级的教学中教师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩儿的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动概括的情境中理解和认识数学知识。  一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，怎样才能让孩子认识生活中的主体图形，并在实物中抽象出简单的立体图形呢？在课前一段时间里，我作了大量的准备工作，留神收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。  教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类外形的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大约外形特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观测说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的根基上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片。将孩子对长方体的认识，从形象的感知上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的一致点和不同点；发觉圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。  当然，这单元教学的缺乏之处也好多。首先，组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学对比难一些，特别是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都想选自己热爱的好的物体，更应当多多教导，让他们从小懂得相互谦让。另外，学具不是玩具，平日用学具时要