把握课标 设定学科目标.docxVIP

把握课标 设定学科目标 准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。课堂教学要以设 计明晰目标为指向，以完善学生核心素养为取向，既要表达统一要求 和标准，又切合学生实际。依据学科特征，把握教学梯度，设计具体 的、明确的、可观察的、可测量的教学目标，坚持基础性目标与开展 性目标协调统一。⑴目标价值取向要正确。坚持以学生核心素养培 养为基点，落实“三维目标”，以“知识与技能”为主线，崇尚真知, 夯实基础，挖掘、渗透隐性目标。培养学生积极的学习态度和浓厚的 学习兴趣，在学习探究过程中有效运用科学学习方法，表达学生的参 与性、层次的挑战性和动态的生成性。(2)目标内涵要准确。根据新 课标着力厘清学年、单元、课时目标的层级关系，围绕课堂教学主题, 着力设计出需要重点理解和掌握的教学目标，激发学生的学习驱动 力，正确认识与理解学习的价值，把握学生学习的“最近开展区”， 使学生产生要达成目标的愿望。⑶目标实施路径要明确。围绕课堂 教学主题着力设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，有效解决问 题的知识与能力点目标，有序实施教学的环节点目标，表达基础性目 标与开展性目标的有机统一。通过课堂学生问答、学生练习、学生操 作等路径有效解决问题，自觉反观预设目标，及时反思教学成效。教 学环境和谐课堂教学环境要求课堂的物化环境、制度环境和精神环 境都具有支持性，强化以人为本的意识，关切学生的生存、开展和幸 福，课堂教学要重视课堂的常规、程序、座位安排、色彩与空间、学 生行为规范和要求，以及营造民主、和谐、自由、平安的教学气氛。 课堂教学环境建设力求场境设计应与时俱进，情境设置有人文情怀， 心境营造要激发潜能。⑴场境设计应激活资源。优化教学物质资源, 充分利用“互联网+”等技术支撑课堂教学，确保教学设备使用表达 先进性。帮助学生进一步深刻理解教学主题，拓展学生对教学主题情 境的遐想和创生空间，提升数字化生存能力，激活思维，使其积极参 与教学活动。（2）情境设置应激励对话。营造良好的学习气氛，尊重、 维护学生的尊严和价值，充分调动学生学习的积极性，促使师生在教 学交往过程中形成良好学习状态，创设平等、自由、民主的课堂气氛, 教师主动关注所有学生，教态亲切自然，与学生平等对话，语言得体, 利于学生提升知识和能力，逐步形成深厚的人文底蕴和严谨的科学精 神。⑶心境营造应激发潜能。根据教学目标和内容要求，激发学生 的学习欲望，教师要以信任、友善、理解、宽容的心态对待每一位学 生，尊重他们已有的知识、经验、思考、灵感和兴致，激活学生积极 参与学习的心向，独立思考、独立判断，形成学生充分表现、张扬个 性、体验成功的有效交往成果，形成目标实现的持续性动力。教学 内容适切 对教学内容进行准确定位，把握教学内容的整体结构，教 学容量、深度安排要科学有序。关注教学重难点解析，要不失时机地 引导学生感知、辨析重点与难点知识，建立不同资源间的有机联系， 努力使教学内容更为适切。⑴ 教学内容选择要适合学情。尊重学生 学习素养差异进行差异性资源选择，使得所有教学内容适合每一个学 生开展需求。教师对教学资源“重构”-增删、更换、改编乃至创生, 并依据学生学习状况灵活调整教学重难点，将重点作为核心内容展开 教学，逻辑清晰，注重讲练结合，提升巩固率。⑵教学内容组织要 适度。教学内容组织要根据学科课程标准、围绕课时教学目标来实施, 明确规定教学内容的范围、难易、深度，揭示教学内容各组成局部之 间的联系以保证到达教学最优化的内容效度。找准知识的生成点、技 能的培养点与情趣的激发点，遵循学科知识逻辑体系和学生认知规 律。（3）教学内容设计要适应新趋势。教学内容设计必须有效内化课 程标准的要求，力求把“课标”信息、教材信息、资源信息转化为教 学内容，培养学生的工程思维，并注重进一步拓展学科资源，吸纳新 观点、新问题、新技术以及反映现代社会及未来社会的开展及要 求。教学过程严实课堂教学过程要求重视教学策略的优选，尊重 学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识。通 过优化学生参与、科学组织、启发引领、动态生成、精致讲练等方式, 有效展示知识的发生开展过程、思维开展过程、认知和情感态度形成 过程。⑴教学流程要精心规划。教师精心组织建立合理的课堂规那么 和秩序，有条不紊地安排教与学活动，主动利用“互联网+ ”等信息 技术导入，讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节 占用的时间恰当、适宜，杜绝拖堂现象。⑵教学指导要精准。教师 在教学进行中，评价学生观察、实验、讨论、提问、释疑等活动的质 量和行为表现，把学生在学习过程中取得的成果作为评价对象，关注 动态生成，进行明确的诊断、透彻的分析、及时的反应，帮助学生厘 清学习思路，培养自我反思和矫正能力，培养学生在复杂环境中行动 能力，促进学生