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写作文引出下文的句式 一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、 作文以认知结构为核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象力、培养情感、锻炼意志；说到写作，仔细考虑并修改，更频繁地阅读和写作。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一是要注意审问;；第二，写作目的要明确，写作意图要新颖；三是选材要实事求是；第四，注重写作技巧，安排文本结构；第五，要注意文章的分段，提前列出副标题和作文提纲；第六，我们应该注意写作方法和文本的使用；第七，要善于运用语言，用思维来传递语言。学习五种构思方法：以物赞人、直接抒发感情、借物抒发理智、以物触景、以物抒发意志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级单词，二年级句子，三年级片段，四年级章节，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据作文以认知为核心的原则，围绕发展学生心理机制的核心，扎扎实实地开展了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二） 句子训练。只要它是一个句子，它就包括两个方面：一个是说人、物、物和场景，另一个是说目的。但是，一些老师在指导学生说一个句子时，并没有依靠图片和东西来认真地教学生观察、认知、分析和表达的方法。他们只是拿出一张照片或一件东西，让学生们说和写一个句子。学生不知道为什么说和写一个句子，如何说和写一个句子，以及说和写什么句型，导致了单音、僵硬、不活跃和生动的作文。取而代之的是，让学生看东西、说话、练习说和写一个句子，包括时间、地点、人和事件四个完整的元素，四种句型和九种句型。学生将在作文中使用不同的句型来表达不同的思想、情感、态度和目的。 （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四） 第二章培训。一篇文章由段落组成。通过选题、意图、选材、策划、构思、语言等知识和方法，通过叙事、描写、抒情、讨论四种表达方式，通过文章的起止、过渡、回音等方法，以及各种文章体裁的知识和方法。学习撰写中心清晰、意义完整、细节恰当的叙事性和实用性文章。 （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实施“互评互改”，培养学生的思维独立性和创造性。学生们写完作文后，将组织他们分组发表评论。首先学习他人作文的优点，然后用批判的眼光指出彼此作文的缺点，并提出改进建议。在此基础上，再写一遍，这样学生就可以获得他们写的每一篇文章。 写出诚实的自己的话 老教育家叶圣陶先生说：“写你自己诚实的话”。它旨在创造一个“独立”构图的多彩世界。所谓“自主”，就是让学生自由思考，自由写作，不受限制。“独立自主”的写作就是“以心声说话”，自由行动，展示自己的风格，体现自己独特的个性 我最难忘的一件事 在我成长的过程中，发生了许多难忘的事情。这是我永远不会忘记的事情之一。 记得在我读三年级时的一个晚上，老师布置了很多作业，令我非常郁闷。老师在布置有什么作业时我的思想正在开小差，所以忽略了其中的一份作业。那一天的作业