科学探究过程的教学评价.docxVIP

科学探究过程的教学评价小学科学教育的灵魂就是“探究”，科学活动的本质更在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生能动地学习。《科学课程标准》也强调学生的“探究性学习”。探究作为一种发现式的教学方法，它的教学过程也是从科学研究的方法借鉴而来的。科学家的研究是从发现问题开始，探究性学习也是从指导学生发现探究的问题开始；科学家在发现问题后进行研究是先提出假设，再设计实验验证假设，最后形成结论。因此探究教学的过程也可以以“发现问题——提出假设——设计实验——形成结论”的程序作为模式。一、发现问题诱导探究我们要培养学生不断的进行探索，就得从提出问题开始，透过这个问题，也就是作为老师要培养学生学习探究的目标。但是要真正发现探究的问题对学生来说并不是一件容易的事，这就要求我们每个科学教师精心的做准备好材料，备好课，让学生能够从充分的感性材料中有问题可以探究，只有学生自己发现并提出了问题，学生主动参与探究的积极性才会很高。所以让学生提出问题是探究的前提条件。发现问题的目的包括两方面①让学生知道将要学习的是什么；②通过各种方式引起学生的学习兴趣。为此在科学教学的探究性学习中，教师首先要创设好一个优良的学习情景，把学生导向科学探究，更要让学 科学探究过程的教学评价 小学科学