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怎样批评学生乱写作文 我们需要37.5摄氏度的批评 人不是圣人，谁是对的？如果你犯了错误，你应该受到批评。但我们需要温和的批评。我们需要的是37.5摄氏度的批评。 我们喜欢我们的生物老师朱老师，也喜欢他给我们的批评。因为他对我们的批评就是37.5摄氏度。 我们被生物课的快乐陶醉了。突然，教室的门砰的一声打开，接着是雷鸣般的“报告”。我们班上两位著名的“已故绅士”走了进来。朱先生停止了演讲。他没有像其他老师一样，先邀请两位“绅士”就座，然后说，“我对学生来说迟到了。当然，迟到是有原因的，不管是真是假。（学生们笑）但不管是什么原因，迟到毕竟不是一件好事，所以未来迟到的学生不必喊‘报告’，只是从后门溜进去。一方面，报告“一个迟到的学生打断了我们班上大多数学生的思想和情感。显然，这对我们来说是不礼貌和不尊重的；另一方面，你大喊‘报告’不知不觉地让我们全班同学和老师停下来欢迎你。当你迟到的时候，你似乎成了一个大领袖和一个大歌手。显然，这也是不合理的！（学生笑）“我想一想，不管是什么样的人，当他们听到这样的批评时，他们的心总会有一点变化。 上课时，总会有同学会开小差说些闲话。生物课上的朱老师不会象其他的老师那样，他是这样批评的：“人都有虚荣心，我也一样。我在上课，我非常希望同学们能关注我。但有的同学不仅不看我不理我，还在下面说笑，我很难过呀！人和人之间，要相互尊重。如果不过分的话，希望大家尊重我这一点可怜的虚荣心。” 对于那些不做作业、不交作业的学生，朱先生没有说他们应该受到惩罚和专制。我不想变胖，但我不想变胖。我希望我的同学们不要胖。事实上，我不想变胖。恐怕我太懒了，不能做家庭作业。我不想胖。恐怕我太胖了。恐怕我太懒了，不能做家庭作业 …… 这样的批评仍然很多。这种批评我们很容易接受。因为这样的批评是37.5摄氏度。在37.5摄氏度时，我们接受批评的“酶”的活性最高。 如何能快速高质量地批改作文呢？第一，对自己所教学生的作文水平做到心中有数，写作水平较高的同学的作文要精心批改。 这种构图一般不需要大动作。复习时，首先用曲线画出好的单词和句子，并指出如何在旁边等待评论，以便找出有序或精彩的地方进行评价。在总体评价中，也要首先肯定学生作文的成功，然后指出不足之处和问题的修改建议，最后写一些鼓励性的话，以促进其他人向更高的水平迈进；中学生的作文不仅要认真修改，还要具体指导。必要时，他们应该帮助他写，因为他们很难修改自己，他们是最需要具体指导和塑造的群体；对于写作能力差的学生，他们应该得到大致的认可，因为这类学生几乎所有的作文都是日积月累的，课文不流畅，单词不流畅。如果他们被详细修改，这意味着老师必须再写一遍。真的没时间了。因此，对于这类作文，我们应该注重指导选材，只指导语言，但在评论中告诉他，你应该多读别人的作文，学习别人的语言。对于一些典型的病句或不恰当的词，我们应该及时写下来，带到评估课上，让大家一起修改。这样，他们就会真正意识到自己的缺点。有些学生甚至有意识地写了第二遍，效果也很好。 第二，在作文批改过程中，如果发现学生的作文存在着同一类的问题，或普遍写得不行，那么，就不再一个一个地写评语，而是把重点放到课堂讲评上，让一部分学生重新写作，下次再改。要使作文评语真正地对学生作文起到指导作用，那么，评语就要写得有质量，而写出高质量评语的关键就是要认真阅读学生的作文，抓准学生作文中出现突出问题。 每次评议作文时，都要强迫自己耐心，以负责任的态度仔细阅读每一篇作文，找出每一篇作文中存在的问题，然后针对问题写出修改意见，以避免评论的盲目性和一致性。说起来容易做起来难。认真批改是不容易的，但如果只要求数量，作文批改就不能发挥应有的作用。 在作文批改上不应过分地追求数量，而是讲求实效性。抓准问题之后，该指出问题指出问题，该精批的精批。 如果作文值得修改，就必须经过仔细的批准和修改，并且指导方针已经到位。即使学生有一点收获，作文批改也会很有效，不会有无用的工作。在批改作文时，不难发现这样一种情况：一些学生的作文语言是介绍性的或一般性的叙事语言，比如记日记，但少数学生可以集中、具体、生动地叙述。 许多学生的作文选材非常好，但就是读起来无滋无味，原因就是学生没有作文语言，表达能力差。对于这样的作文，如果只是简单地写出“叙事没有重点，语言平淡”的批语，那么这就等于是一句空话，对学生作文没有任何的指导作用，因为学生不知道话该怎样说。 对于这类选材好、语言缺乏生动性的作文，在批改时不改变原意，为他写作，让学生知道如何表达这种意思？什么样的语言才是生动的语言？作文发回后，学生们会饶有兴趣、认真地阅读老师写的单词，然后比较自己的单词。他们将