浙江省杭州市2009年高考化学复习研讨会1模块高三教学的几点思考课件.pptxVIP

《化学1》模块高三复习教学的几点思考 ;一、关注《化学1》模块的编写特点 二、关注元素化合物知识的编写思路 三、关注复习教学中学生练习的选编 ;一、关注《化学1》模块的编写特点;附1：在必修《化学2》中设置了两大概念原理主题： “物质结构基础”、“化学反应与能量” 具体包括： 原子结构、核外电子排布初步知识; 化学键、离子键、共价键; 元素周期律; 化学反应速率、可逆反应、化学反应的限度; 化学反应中的能量变化; 化学反应的热效应; 原电池; 等核心的化学???念和基本原理。 ;（2）学习方法的变化与特点 ★不以推理、演绎的成为学习化学的主要方法； ★采用分析、归纳的方法获得化学知识。;2．概念性知识循环递进的特点 （1）部分概念性主题知识的呈现及教学要求的递变 ;★“氧化还原反应”的教学要求的递进 ;★关于“原子结构”的不同层次要求： ;★关于“物质的量”的不同层次要求： ;附件3：化学计算－－来自2008江苏省考试说明;（1）倾向于学科逻辑的化学计算; 钾是活泼的碱金属，钾和氧有氧化钾（K2O）、过氧化钾（K2O2）和超氧化钾（KO2）等多种化合物。 （1）钾和硝酸钾反应可制得K2O（10K＋2KNO3→6K2O＋N2），39.0g钾与10.1g硝酸钾充分反应生成K2O的质量为 g。 （2）某过氧化钾样品中氧的质量分数（杂质不含氧）为0.28，则样品中K2O2的质量分数为 。 （3）超氧化钾和二氧化碳反应生成氧气（4KO2＋2CO2→2K2CO3＋3O2)，在医院、矿井、潜水、高空飞行中用作供氧剂。13.2 L(标准状况)CO2和KO2反应后，气体体积变为18.8L (标准状况)，计算反应消耗的KO2的质量。 （4）KO2加热至600℃部分分解得到产物A。6.30 g产物A充分吸收二氧化碳生成碳酸钾并产生氧气1.12 L(标准状况)，试确定产物A中钾氧两种原子个数之比。如果产物A只含有两种化合物，写出所有可能的化学式并计算A中两种化合物的物质的量之比。;（2）倾向于实用的化学计算;(3)20.0moL的NH3用空气氧化，产生混合物的组成为：NO 18.0mol、O2 12.0 mol、N2 150.0 mol和一定量的硝酸，以及其它成分。(高温下NO和O2不反应) 计算氨转化为NO和HNO3的转化率。 (4) 20.0moL 的NH3和一定量空气充分反应后，再转化为HNO3 ①在图中画出HNO3的物质的量n(A)和空气的物质的量n(B)关系的理论曲线。 ②写出当125≤n(B) ≤ 200时，n(A)和n(B)的关系式__________。 ;不同阶段“物质的分离与提纯”教学目标的螺旋式上升;二、关注教材对元素化合物知识的编写思路 ;2.元素化合物知识体系建构 ; 拓宽并加强了概念原理的教学、探究能力的培养，将有利于学生从较高的层次上把握元素化合物的知识，提高学生从各种信息渠道主动地获取元素化合物知识的能力，提高化学学习和研究的综合能力。 ;必修模块元素化合物知识构成分析 ;（1）元素化合物知识的编写思想：;案例1: 专题二教材编写思路;;专题四教材编写思路;案例3:“硫酸的制备和性质”知识体系;（1）硫酸的制备重点是让学生形成不同价态的硫元素的转化，知道理论上的化学反应与实际工业生产的不同，而不是工业问题的本身。 （2）硫酸制备的流程图可以看成是一个背景材料，其目的是： ①不同价态硫元素的转化： S（FeS2）→SO2→SO3→H2SO4 ②理论上的化学反应与实际工业生产不同这样的事实 （3）教学要求： ①基本要求： 三个主要设备中所对应的三个反应原理 ②发展性要求： 流程中的“净化”、“热交换器”、“储酸槽”等问题，将在《化学与技术》模块中详细学习。 ;物质在社会、生活中的重要性;（2）学生练习的编写特征;★专家认为比较好的试题案例： 1．用如图所示的方法研究某气体的性质， 这种方法属于 A、实验法 B、观察法 C、分类法 D、比较法 此题是对学生进行研究物质性质的基本方法的考查 ;（3）元素化合物知识的循环递进;;★硝酸的性质知识体系;《实验化学》中的相关内容：;★课题2亚硝酸钠和食盐的鉴别 通过对亚硝酸钠与氯化钠的性质对比，分别学习亚硝酸及亚硝酸盐的主要性质： 不稳定性: 4NaNO2 = 2Na2O + 2N2 + 3O2 2HNO2 = NO + NO2 + H2O 弱酸性: NaNO2 + H2SO4 = NaHSO4 + HNO2 氧化性: 与强