人教版六年级语文上册16课《青山不老》教学设计.pdfVIP

人教版六年级语文上册16 课《青山不老》教学设计 复备人： 一、教学内容：一课时,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决 心。 三、教学重难点： 了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思 想情感。 四、教学准备： 1、教学方法：通过自读、思考、交流，了解我国晋西北地区沙化现 象以及植树造林的状况。 2、教具：课件。 五、教学过程： （一）激趣导 1、播放我国大西北土地沙漠化和沙尘暴等视频。 2、播放改造大西北后的森林视频图片。 师讲解 （在这美丽的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执 著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。） 3、板书课题：青山不老。读题。 （二）初读课文，感受奇迹。 1、自由读课文。 2、用一句话向大家形容一下今天我们要去认识的这位老人。 板书：老人 81 岁 瘦小 师随机出示句子：（15 年啊，绿化了8 条沟，造了7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 指读，理解，指导读，比赛读。 3、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1 自然段 1 和第5 自然段） （1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐 在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过 涛声，叶间闪着粼粼的波光。 A、句子中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 B、第3 句话是一个什么句？（比喻句）把________比作________。 （2）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山 洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已 失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 思考：怎样的树？它们的作用是什么？用课文中的话来说。 4、体验绿洲所处环境的险恶。 提问，为什么称它为“了不起的奇迹”呢？老人是在什么样的情况下 创造奇迹的？ ① 轻声读课文第二自然段，说说你从哪里感受到了这个地方的险 恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。结合注释理解“风大作时， 能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。理解后，朗读。 “大环境”──险恶。（板书） ②“小环境”──艰苦。（板书） 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 师小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老 15 年如一日地上山 植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！ 四、回到题目，理解“老”与“不老”；深究课文，领悟“青山不老”。 师小结；通过读书，我们知道了在大环境险恶、小环境艰苦的情况下， 老人创造了这个“青山不老”的奇迹。 1、理解“老”字的意思 《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了 我们“老”的本义。默读课文，从哪些词句中感受到老人确实年岁大 2 了、老了？ 预设交流点： （1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人 离世。（板书：离世） （2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现 她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世） （3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁） （4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子 一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了） 2．这样一位年迈的老人，作者却说他“与山川共存，与日月同辉”， 这是怎么回事？ ①课件出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日 月同辉了。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 思考： “与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？ （“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就 是和太阳月亮那样一起发出光辉。） 提出疑问：老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉 吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉 呢？ 师讲解：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么 会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。 请看大屏幕！ （屏幕用打字机打字的形式出示近年来土地沙化减少，植被增多的数 据。） 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青