人教课标版高中英语必修2 Unit4_语言点课_公开课教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 Unit4 语言点课 公开课教学设计 Unit 4 Wildlife Protection词汇课课堂设计 教学材料分析： 本节课的教学材料为：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修2的第四单元的第二课时词汇学习。本单元的中心话题是“野生动物保护”。涉及的内容包括濒临灭绝的野生动物的生存现状；我们要学会如何保护野生动物以及要从已经灭绝的动物中吸取哪些经验教训从而促进我们保护野生动物的意识。新课程标准中每单元的词汇量较大，多达40-50个，不可能一次性全部输入给学生，所以应该将这些词汇分层次进行。本单元中黑体的词汇是学生应该重点掌握的词汇，所以挑出此部分单词进行学习，而其余部分词汇可以在本单元其他课时的教学中再穿插学习。首先学习的这部分词汇在本单元后面的学习中还会再次出现，可以增加其复现率，有利于学生对此类词汇的熟练掌握。 学生学情分析： 高一学生经过几年的英语学习积累了一定的基础知识，对于英语还有很高的学习热情和比较浓厚的学习兴趣。大部分学生初步掌握了一些学习策略，也形成了自己特定的学习英语的方法。但是词汇学习对于学生而言仍然是个头疼的问题。这缘于他们学习词汇依然主要采取死记硬背的方式，对于词汇学习策略了解不多，不能充分有效的利用工具书；而且词汇学习多停留在理解层面，不能提升到应用层面。 教学方法： 根据Jeremy Harmer的3P教学理论，学生通过观察、感悟、讨论、总结的自主学习方式，在教师的引导下，逐步掌握通过上下文猜测词义的策略并学会充分有效的利用工具书。 教学目标： 1. 知识目标： 学生能够理解、掌握并初步使用以下词汇词组：protect…from, die out, appreciate, harm, succeed, hunt。 2. 能力目标： 学生掌握猜测词义的词汇学习策略；在教师的引导下使用词典学 习重点词汇，逐步形成自主学习的能力；能够初步使用所学词汇讨论相关话题。 3. 情感目标： 学生通过小组讨论的方式增强合作意识，并通过讨论相关话题提高动物保护的意识。 教学重点： 学生掌握根据上下文猜测词义的词汇学习策略；在教师的引导下学会使用词典，逐步形成自主学习的能力。 教学难点： 大部分学生能够初步使用所学词汇讨论相关话题。 教学步骤： I. Warming-up 1). 学生观看迈克杰克逊Earth Song的视频片断。回答以下问题： What have you seen on the video? What is the song trying to tell us? （设计思想：旨在吸引学生的注意力，引出本单元的话题：Wildlife Protection；激活学生的背景图式。） II. Brainstorming 学生使用头脑风暴的形式说出任何与本节课的话题相关的词汇。 （设计思想：通过头脑风暴的形式激活学生相关词汇的知识图式。） III. Presentation 学生阅读句子，根据上下文猜测目标词汇的词性、意思，并通过使用词典来验证自己的推测，了解目标词汇的确切含义。学生开始之前以“wild”为例解释猜测词义的过程。 Wild animals, different from animals kept at home, have to look after themselves because they live in nature. wild: 1). part of speech(词性): adj. 2). the meaning guessed from the sentence: 野生的/ not living at home 3). the exact meaning in the dictionary: living in natural condition 1. You’d better wear sunglasses to protect your eyes from the sun in summer. protect…from: 1). part of speech: ______ 2). the meaning guessed from the sentence: ___________________ 3). the meaning in the dictionary: ____________________________ 2. If these animals cannot find enough food, and the pla