在科学学科教学中进行德育渗透.docxVIP

实用标准文案 实用标准文案 精彩文档 精彩文档 在科学学科教学中进行德育渗透，就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教 学质量的实践活动。科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育， 因此如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然， 理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观 培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学 精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。那么如何在小学科学教学中渗透德育呢？应通过以下的途径和方法来实现的： 1、在学习活动中，培养科学态度。 科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然 规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。指导学生坚持 按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关 键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。如在小组实验《磁跌》， 有一组说他们不能使磁铁吸引起来大头钉，我就让他们在实物投影上演示，同学们都肯定了 他们连接方法，但还是没有吸引起大头钉来。于是，我就首先郑重的肯定了该小组做法，同 时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根导断了，当 他们换好材料后他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态 度。 2、在细节中培养良好的习惯。 我认为“勉强成了习惯，习惯成自然。”小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小 学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来 源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予 的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时 时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。又如：我把学生带到实验室去上课， 要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提醒他们注意保持洁净，与同学共同分享实验过程，通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责、对学校负责，形成了较强的责任感。 3、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。 我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通； 在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识， 逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，比如：我在教学《灯 泡亮了》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到的办法最多，最后请每一组都 进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的， 同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。 学生的成长离不开德育教育，小学科学教学也应该关注学生的德育教育，让学生认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。一、结合科学学习活动及兴趣，培养科学态度科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是要求学生实事求是的科学精神和尊重自然发展的规律。科学态度的培养可以通过科学教学中的观察实验、动手操作等活动来实现。如在教学《我的大树》时，观察时教师应要求学生按科学学科的观察方法进行，先整体观察在将观察的重点放在局部，让学生体会到学习科学正确的观察方法，同时认识到科学课的实地观察比利用画面观察获取的知识更多；而在教学“植物的一生”及“动物的生命周期”的单元时，我首先引导学生比较这个单元的观察和《我的大树》的观察一样么，使学生自己认识到这个观察是个长期的观察，如果要将观察结果展示给其他学生，要按时观察、要及时记录、分阶段写观察记录总结，最后分析研究。在学生分组实验中，我要求学生根据自己小组讨论的步骤动手操作，如实记录实验结果，教师要及时给予正确引导，促使学生从小形成严谨的科学态度。如在小组实验《点亮我的小灯泡》，有一组说无论怎么做都不能使小灯泡亮起来，我请他们将自己的连接利用实物投影演示给同学们，让同学们帮助他们找原因，同学们发现连接方法是正确的，但小灯泡没有亮起来。于是，我引导学生猜想可能是哪些方面出了问题，有的小组认为是连接材料出了问题，有的认为是小灯泡出了问题，有的认为是接 学生的成长离不开德育教育，小学科学教学也应该关注学生的德育教育，让学生认识、探索 自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶