在平面直角坐标系中求三角形的面积.docxVIP

《在平面直角坐标系中求三角形的面积》教学设计 教材来源：初中七年级《数学（下册）》教科书/ 人民教育出版社 2013 年版 内容来源：初中七年级《数学（下册）》第七章 主 题：在平面直角坐标系中求面积（1） 课 时：1 课时 授课对象：七年级学生设计者：王莹 巩义市紫荆实验学校 《在平面直角坐标系中求三角形的面积》教学设计 年级 七年级 科目 数学 任课教师 王莹课题 《在平面直角坐标系中求三角形的面积》 一、教学目标制定依据： 课程标准：（1）理解平面直角坐标系的有关概念，能画出直角坐标系；在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标。（2）能利用平面直角坐标系，解决实际问题。 教材分析：本节内容是人教版七年级下册数学第七章第二节的拓展延伸，教材要求学 生在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置，能由点的位置写出它的坐标，但基于中考的需求，考点涉及到：（1）与图形运动相结合，求几何图形的面积；（2）与函数图像相结合，求图形的面积。分值一般在 8 分左右。基于此，我们在学生熟练掌握教材的基础上， 对坐标方法的简单应用进行了重构建造。通过本节课的学习，不仅让学生在头脑中建立起坐标平面内点与有序实数对的一一对应关系，还要进一步运用所学知识会求图形的面积，为后续研究函数问题提供了知识基础。 学情分析：七年级的学生，已具有一定的数感、符号意识、几何空间观念、数据分析 观念、运算能力和推理能力等，在小学阶段已掌握用公式求规则图形的面积和用分割法求不规则图形的面积的知识。但利用顶点的坐标来求图形的面积问题，学生还是第一次遇到，所 以学生需要通过动手操作、交流、实践，来寻求解决问题的方法途径。本节课的教学，老师 既要让学生用规范、准确的语言，表达出自己的解题思路，更要引导学生分类总结出三角形 在平面直角坐标系中不同摆法求面积的规律和方法。 在平面直角坐标系中不同摆法求面积的规律和方法。 二．教学目标： 1.通过动手摆放、仔细观察、充分交流的学习活动，感知在平面直角坐标系中求三角形 面积的问题。 2.经历从一般到特殊，特殊到一般的过程，归纳总结出在平面直角坐标系中求三角形面 积的规律和方法。 三．评价任务： 1.通过动手摆放，说出在平面直角坐标系中三角形不同摆法求面积的不同方法。 2.通过比较分析，能归纳总结出在平面直角坐标系中求三角形面积的规律。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 出示三角形 学生思考怎样 求 复习已有的知识基础，不仅 引入 出它的面积 唤醒学生知识回顾，又为新 问：如何求它的面积？ 知识的引出作好铺垫。 第一环节 把三角形放在平面直角坐标 学生摆放三角形， 初步让学生感知三角形的 系 1 中，并思考如何来求它的 并思考求面积 的 面积和平面直角坐标系之 感知 面积。 方法。 间的关系。 教师巡视，观察各小组的学习 让小组适时呈 现 情况，并收集学生把三角形在平面直角坐标系中的典型摆法。 学习资源 学生展示、质疑、补充  通过开放的教学呈现学生 的真实起点状态，在广度和深度的开放中把学生的困 难、障碍和参与开放出来。 呈现资源： 1、三角形的一边在坐标轴上。 1、明确谁做底和 第二环节 高 遵循学生的认知规律，呈现 交流 2、说出如何求底 和高。 如有学生用查 网  资源由易到难。 师：移动图形，变换位置，但明确求法相同。 三角形一边与坐标轴平行 格表距离时，肯定方法，但也指出其方法存在局限性。 1、找底作高  让学生在比较分析中学会 2、与图一进行比较、分析，得出共同结论：当三角形 异中求同。 一边在坐标轴 上或与坐标轴平 行 移动图形，变换方式，但明确求法相同。 时，都可以直接利用公式来求三 角形的面积。 1、割（补）图形 三角形三边都不在坐标轴上也不与坐标轴平行。 2、说出方法并比较，得出结论  让学生经历三角形的位置由特殊变化到一般，从中体会数学的转化思想。 变换图形，明确求法：分割法 （与函数解析式有关联），利用目前所学知识尚无法解决。 第三环节： 归纳 根据呈现的三类资源，引导学生归纳总结出三角形在平面直角坐标系有几类摆放法？ 每一类三角形面积的求法？ 学生归纳总结 1、当三角形有一边平行（或在坐标轴上）时，直接利用三角形的面 积公式求得。 2、当三角形三边 回顾本节课的教学过程，让学生通过观察、比较、思考， 体会数形结合的思想，提升学生概括归纳的能力。 都不与坐标轴 平 都不与坐标轴 平 行（或都不在坐标轴上）时，用补全 法和分割法来求。 在平面直角坐标系 2 中任意 学生运用结构 做 让学生实践利用规律在平 画一个三角形，标出各顶点的 练习 面直角坐标系中求三角形 坐标，并求出它的面积。 的面积。 运 用 “在平面直角坐标系中求三角形