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· · 怎样写数学日记 以下是关于怎样写数学日记，希望内容对您有帮助，感谢 您得阅读。 “数学日记”是一种重要的学习方式，通过写数学日记， 可以让学生学会更多的数学思考，用自己的心灵体验数学生活。 让数学日记为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法 和情感的机会，从而提高学生学习数学的兴趣，提高学生学习 数学、应用数学的能力，提高学生学好数学的综合素质。 什么是数学日记 “数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记能真实地反映了学生的学习情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活，使自己 更加热爱生活，热爱数学。 数学日记可以分为以下几种类型： 生活型。学生是在已有的数学知识和生活经验基础上学 习数学的。为了便于学生更好地学好数学，可以在课前布置学 生调查并回忆已有的生活经验在日记上写下来，这样有利于学 生把数学知识与生活经验联系起来。如在教学“容积和容积单 位”一课之前，我先让学生逛超市，观察超市的矿泉水、牛奶、 饮料等容量，然后再把观察到的现象写下来。 体验型。有些数学知识根本无法在课堂内进行直接体验，如果请学生本人亲自经历体验，并以日记形式记录体验的过程和结果，可以收到事半功倍的效果。如教学“镜面对称” 这一课时，无论我怎么讲解，学生对这个知识点总是不太理解。 我布置学生回家照镜子，观察出现的现象，并写一篇数学日记。 学生对这样的数学作业感到既新鲜又好奇。很多同学在数学日记中写道：“我觉得很有意思”，“很高兴学到这个新知识”。 质疑型。在课堂中遇到的问题或产生的疑惑，通过日记的途径向老师或同学提出，以寻求老师和同学的帮助。这样做，可以弥补课堂教学中某些不足，解决个别学生在课堂想问但没机会问的问题。一位学生曾在一篇数学日记中这样写道： “老师，数学课本 87 页的你知道吗?‘可半者半之’是什么意思?”，我把该同学提出的问题在班上进行讲解，从而解决了她 在课堂上想问但没有提出的问题。 归纳型。课堂上所学的新知识往往是以短时记忆的 方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结，形成一定 的结论，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆，使所学知识得 以巩固。 数学日记写什么 数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采 用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它 的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中 的、听来的、看到的、实践的…… 写数学认知 学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还 有那些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新， 加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，督促学生有 目的地进行对知识点进行整理。 例如一位同学在学完“认识米、厘米”后写的一则数学日记：“今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有 121 厘米，我爸爸的身高 179 厘米，爸爸比我高 58 厘米，我的脚长 19 厘米，爸爸的脚长 26 厘米，我比爸爸的脚下短 7 厘米。” 以前在教学这一内容时，学生对厘米的长度很模糊，通过实践记数学日记，学生不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学题得到了学习。 写数学活动 学生在写数学日记时，可以记录课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的，在学习的过程中，小组讨论交流时，是怎样说的，怎样想的，同学怎样说的，老师怎样说的，在进行小组 合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样 指导的。这样，通过写教学活动的过程，就是自己向同学学习 的过程，也是自己对知识总结的一个过程。 写数学思考 写数学思考，是学生写数学日记的主要内容，可以写反思： 如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式，对老师的建议，等等。这样教师能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议。 例如：有的学生在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”。有的同学写到：“王老师，你讲的太慢了，有时也太啰嗦了”。 写数学应用 经常指导学生写应用型的数学日记，会极大地开阔学生的 知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中的 实际问题的能力。 如一同学在日记中写到：“今天妈妈给我买了 3 个面包，每个面包里都有 9 个葡萄干，3 个面包一共有多少个葡萄干? 我是这样想的，用加法计算：9+9+9=27，今天我们学习了乘法，还可以用乘法：9×3=27，乘法口诀是三九二十七。” 数学日记的作用 密切师生之间的情感交流 通过让学生写数学日记，从而架起了师生之间的情感沟通的桥梁，接近了老师与学生的距离，能及时了解学