《第56号教室的奇迹》教师读书心得范文3篇.docVIP

《第56号教室的奇迹》教师读书心得范文3篇 《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫教师的教育抱负，或者说是折射出了雷夫教师教育追求。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。  这段文字告知我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其典范作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应常常反思自己在学生心目中的形象。  学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”嘉奖制度鼓舞学生进步，要求学生进出校门、校园内观察教师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;专心仔细地参与学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列鼓舞措施，大局部学生专心参加。  学生是仔细执行了，但教师是否为学生做了典范呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“教师好”!学生仔细清扫保洁区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的教师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。固然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。  我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很仔细地问我：“教师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没观察或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生赔礼，说声：“对不起!”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微缺乏道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉教师的眼中或心中有他们的位置，对你教师的教育我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了教师和学生的距离，对教师的教育教学工作就应都是有所帮助的。从今我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。  可见，教师散播一种典范，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的教师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从教师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。  《第56号教室的奇迹》教师读书心得范文二  《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。书的仆人公雷夫·艾斯奎斯教师在洛杉矶一个充满着贫困与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又调皮的孩子，许多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫教师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。在他的班级里没有平凡之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，用心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。很多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又调皮，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生?对待这些学生，我们是怎样做的呢?我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素养等客观因素的影响扩大了，而忽视了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫教师的教学中，我们看到了两点切实有用的阅历：  一、“以信任代替恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的时机，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，协同合作等等，很少强调同学和教师之间的相互信任，似乎学生信任教师是必定的，是就应的。而教师对于学生却一向不太信任。比方一个总是不爱交作业的同学，教师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是由于没有建立起有效的信任机制。教师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也象雷夫教师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话荣耀，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的时机，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到教师同学的信任。那么，他们的表现必需会渐渐有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺