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-----------------------------------精选考试资料---------------------学资学习网--------------- --------------------《9.短诗三首》教课反省3篇 1】 《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈 尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“琐碎的思想”采集在一个集子里。总的说来，它们大概包含三个方面的内容：一是对母爱与童真 的歌颂；二是对大自然的敬重和歌颂；三是对人生的思虑和感悟。这三首诗文字精练，都抒发了对母爱的赞叹之情。 1.教课成效（思效）。 “三分诗，七分读”，小学语文重视于语言的累积。因此，这堂课我还是以读贯穿整节课，指引学生在读中理解、意会。学生们在我的指引下，自读，齐读，男女对读，而后我问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思虑。再示范读一遍，问他们听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲的膝上”听出来的。我们就这首诗睁开谈论，在作者对于母亲的回想里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己对于和母亲在一同的点点滴滴。我便顺势指引孩子认识我们每一个人都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，是否是要求背诵啊。孩子们的意会力可真高，都知道该累积的内容了。 2.教课收获（思得）。 这是再好教育孩子常怀感恩之心，这三首短诗都是歌颂母爱的，可是的机遇了。我先让孩子们谈谈读诗的感觉，再谈谈自己的母亲一 二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。孩子们有的能够说上一大段话，有的说着还掉出眼泪来，有的感觉对不起母亲开始懊悔。此情此景，我指引他们这样表达感恩还不可以，可否用诗相同的语言来歌颂母爱呢？实质上就是仿 写，学生最怕仿写，可是听到“用诗相同的语言”这样的话感觉很风趣，学生的创作踊跃性很高。我翻开配乐，孩子开始了歌颂母爱的创作。 3.不足之处（思失）。 1/4 我们一同学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出什么，结果多半人说，是作者对海洋的爱。这么说也无可非议，毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里看到的是海洋，内心想到的就是海洋。这主假如因为学生对冰心作品的主题认识的不够，并且对这方面我没有做出要求。 4.改良措施（思改）。 对于四年级的孩子，我们不要发掘太多的文本含义，也不要苛刻孩子们获取一模一样的精确的答案。对孩子理解上的偏离，只需没有悖于主题要旨，没有产生不健康的思想，就不应被否认，他们是孩子，自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只需最大程度地尊敬他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊敬学生的个性了。 2】 《短诗三首》是四年级下册的第三单元诗歌单元第一课，这一课表达了孩子对母亲深深的迷恋之情和对母爱由冰心的三首小诗构成，的赞誉之情。教课要点：朗诵、背诵、品尝诗歌语言。 教课难点：意会作者对xx的赞誉。 一、教课成效 环绕本课要点，我做到了以下几点： （一）歌曲导入,走进诗歌 在上课时，我让同学们一同唱了一首《世上只有妈妈好》，唱完以后让同学们回想与妈妈相处的情形，由母爱导入诗歌，激发了学生学习的热忱。 （二）频频朗诵品尝诗歌语言，意会感情 在讲堂教课中，我经过不一样形式的频频朗诵、情境创建、补白想象、增补资料等教课策略，经过研究学习，发现现代诗歌的特色：朗朗上口富裕节奏，包含丰富想象，饱含诚挚感情。在评导中激发学生学习诗歌的热忱，在赏读中 感觉诗歌的魅力，从而实现用“繁星”学习现代诗特色、用现代诗特色学习“繁星”诗意诗情的交融一致。让学生在频频的朗诵中品尝诗歌的语言，并让学生边读 2/4 边想象诗歌的境界，特别是对《繁星一五九》中两个“风雨”的理解，让学生联合现实生活中的风雨与困难理解诗句，并在意会中理解诗歌的感情。 二、成功之处 这节课我感觉成功的地方有两个： （一）以歌曲导入，形式新奇，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。． （二）频频朗诵，品尝诗歌语言。过去碰到诗歌课都是老师解说诗歌， 此次我让学生频频品读，发挥想象力，并联合现实生活的事件意会诗歌境界，让学生在阅读中理解诗歌意思，在阅读中品尝作者对母爱的赞誉之情。 三、不足之处 （一）一部分学困生学习这三首诗歌比较费力，不可以很好地理解诗歌的意 思。 （二）只在朗诵品尝上下了功夫，没有在写作上下功夫，没有进行仿写和写作技巧的训练。 四、改良措施 针对学困生学习诗歌费力的问题，我下次准备上课时，先让他们谈谈平常感觉到的母爱事件都有哪些，让他们联系生活品尝诗歌，应当能够帮助他们理解诗歌的意思。 针对写作技巧没有训练的问题，我下次解说时，除了让学生在朗诵中品尝诗歌内容，还会在写作技巧上引领学生学习这类想象和联想的写作手法，让学生英勇想象，并下笔自