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　1.直问式：紧扣教学大纲要求的教学内容标准、教学目标、教学重点与难点，在教学过程中多提出“是什么？”、“为什么？”。所提的问题要精心设计，控制数量;要切中要点;要注意难易度;要能够调动学生“胃口”，引起师生共鸣;要教会学生科学的思考方法。?　　2.反诘式：从历史事件正反两个角度，激发学生学习历史的多向、逆向思维，培养学生透过现象分析本质以及运用史学理论分析问题、解决问题的能力。举例1：华师大版八年级上册在分析甲午中日战争中清政府战败的因素时，其中有一点因素：李鸿章的避战求和。分析到此我反问学生：若没有李鸿章避战求和的政策，是否清政府就不会战败？这种反向式的提问让学生学会用辩证的逆向思维分析问题。?　　3.对比式：对同一个历史事件的两个方面进行对比，加深学生对教材中隐性知识的认识，扩大知识认识的广度。举例2：讲到“北魏孝文帝改革”的措施时，可提醒学生每项措施“禁止什么？”、“提倡什么？”，通过对比启示，使学生真正掌握禁胡服、学汉语、改姓氏等改革的内容，也使学生正确认识到：此次改革顺应了北方民族融合的历史大趋势，所以取得了巨大成功。?　　4.同类式：将同一属性的历史事件进行比对，引导学生找出其中的相同点和不同点，从而提高学生的鉴别能力。举例3：在讲日本明治维新时，我就有意识的把思维切换到大化改新，与之进行比较，引导学生将两次改革的背景、年代、推行者、方案及结果罗列成表格，进行比