七年级语文上册《走一步再走一步》教案设计.pdfVIP

七年级语文上册《走一步再走一步》教案设计 一、教学目的 1.学习作者寄寓文中的看待困难的正确态度和克制困 难的方法，联络自己的生活实践，取得正确面对困难的有益 启示。 2.有感情地朗诵课文，读准以下加点的多音字或难读字 的字音；学习运用以下常用词语。 字音 闷热〔mēn 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身哆嗦(chàn) 着眼(zhuó) 卜卜乱跳 (bo bo) 连攀带扒(bā) 啜泣 (chu) 瘦骨嶙峋(lín xún) 常用词语 训诫 迂回 注视 啜泣 嶙峋 心有余悸 头晕 目眩 小心翼翼 3.让先生尝试自主阅读，在阅读中思索，在思索中获益 的学习方式。 二、教法和学法剖析 « 走一步，再走一步» 是一篇寓理于事、文字深刻、故 事性强的文章，作者经过对自己小时分爬悬崖历险一事的表 达，通知读者一条重要的人生阅历。阅读这篇文章，主要目 的是让先生学习看待困难的正确态度和克制困难的方法，对 他们在今后的人生路途中遇到困难曲折时如何看待发生积 极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必需由先生自 己经过阅读、了解、体验、感悟、内化才干起作用。本案例 设计试图从以下两点着手，以期到达上述目的： 1、先生体验贯串整个学习进程。不论是先生自读还是 课堂讨论，都强调先生情感体验的自动参与。 2、注重先生的自读自悟。只要独立学习，自动体验， 自动发现，学到的才有能够成为自己一辈子受用的东西。这 篇文章适宜先生自主阅读，教员只在先生自读、自悟的基础 上加以适当的引导，让先生体悟得更深入些。 三、教学进程设计 整个教学按先生自主阅读的学习方式筹划。学习活动分 三个环节。 〔一〕先生自读课文，交流阅读感想，提出疑问效果。 自读目的出现：①朗诵课文，借助工具书，读准字音； ②初步体验〝我〞小时分历险经过，感受看待困难的态度与 方法。回答：你读了这篇课文后最大的启示或感想是什么？ ③发现效果，回答：你觉得还有什么效果需求大家协助处 置？ 学习阻碍预测：①朗诵进程中对多音字字音准确性的疏 忽；②行动表达才干较弱者积极参与交流活动的自动性的丧 失。 教员协助对策：①自读前出现本课难读的多音字；②对 行动表达才干较弱者布置课前预习，阅读感想和需求协助处 置的效果可停止书面预备；③必要的鼓舞。 〔二〕整合师生效果，教员必要引导，先生深化体悟。 学习效果等候：这篇课文的重点内容是面对困难时的态 度和克制困难的方法。文章充沛描写〝我〞在悬崖上的恐惧 心思和绝望处境，是为了说明〝我〞事先面临的困难的庞大 水平；而这么庞大的困难最后在父亲的指点下，在〝我〞自 己的努力下终于被打败，转危为安。〝我〞阅历了极度的恐 惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心思 变化进程才使这件事成为〝我〞终身难忘的记忆，才使 〝我〞在以后的回忆中悟出了终身受用的〝人生阅历〞。先 生只要进入故事情境，充沛感受〝我〞的心思和〝我〞走一 步再走一步终于抵达目的地的进程，才干深入体会文中的生 活哲理。倘若〝我〞的遇险遇险的阅历能成为先生难忘的记 忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起〝走一步再走一 步〞的故事，那是到达了学习这篇文章的最正确效果，对人 生的影响将是十分深远！ 学习阻碍预测：由于生活阅历和阅读才干等要素的影 响，先生自读课文的最大效果能够出如今对〝我〞恐惧心思 的无视，对〝我〞面临的困难的小视，对克制困忧伤程的无 视。他们能够会由于〝我〞的同伴们轻而易举地爬上悬崖而 无视了〝我〞的详细状况；能够会不自觉地拿自己的才干去 权衡〝我〞的才干，发生〝这么点困难都克制不了〞等想 法。这肯定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目的的达 成。 教员协助对策：在先生交流之后，迅速整合关键效果， 要求先生关注重点片段，引导先生进入故事情境，在阅读、 想像、整合中让先生充沛体悟。 重点效果和引导方式、引导内容先拟： 1.对〝我〞为什么被困在悬崖的岩石架上及事先心思 的关注与体会 引导方式：让先生细读课文，就引导效果，挑选重点语 句读读议议，调动先生的生活前阅历去体会想像〝我〞的处 境和心思； 引导内容：一是关注〝我〞是怎样一个孩子，与别的孩 子的有什么不同〔〝希望自己像他们那样生动英勇，但