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《分数的基本性质》
教学目标：
1.使学生初步理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整
数除法中商不变性质之间的联系。
2.会用分数的基本性质的知识解决实际问题。
3.培养学生的迁移类推能力、观察分析能力和抽象概括能力，让学生
体会到数学知识间的内在联系。
教学重点：经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。
教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。
教学准备:实物投影仪，三张同样大小的正方形纸，彩笔
教学过程：
一、创设情境
1
有位王爸爸把一块地分给三个孩子。老大分到了这块地的 ，老二分
3
2 3
到了这块地的 ，老三分到了这块地的 。老大、老二觉得自己很吃亏，
6 9
于是三人就大吵起来。刚好胡老师路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了
起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
听完故事后，提出问题：胡老师为什么会笑，他对三个孩子讲了哪些
话吗？通过今天的学习，同学们就能解决这个问题。
二、探索研究
请拿出三个同样大小的正方形纸，折一折，画一画，比一比。
1．动手操作，形象感知。
（1）折一折：请同学们拿出准备的三张同样大的正方形纸，把每张纸
都看作单位“1”，分别对折成2 份、4 份、8 份。
（2）画一画：在折好的正方形纸上，分别把其中的1 份、2 份、4 份
画上阴影。
（3）比一比：把画上阴影部分的重叠，比一比结果怎样？
把涂色的部分用分数表示出来。（课件展示）
2. 观察比较、探究规律
（1）通过动手操作，谁能说一说他们大小？
1 2 4
（2）既然它们三个的阴影部分同样多，那么 、 和 的大小怎样？
2 4 8
1 2 4
我们可以用什么符号把它们连接起来？引导学生得出： = = 。
2 4 8
（3）这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？
你们能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，讨论这两个问题。
（4）学生汇报讨论情况。
（5）启发点拨。
通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？
1 = 2 = 4 由 变成 ，平均分的份数和表示的份数有什么变化？1 2
2 4 8 2 4
1 2 1 12 2
把 平均分的份数和表示的份数都乘以2，就得到 ，即 = = （板书）。
2 4 2 22 4
1 4 1 14 4
把 平均分的份数和表示的份数都乘以4，就得到 ，即 = = （板书）。
2
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