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《分数的意义》教学案例分析 山西省朔州市朔城区贾庄小学：刘金花 分数的意义这一课是在第八册分数的初步认识的基础上教学的。是学生系 统学习分数的开始，对以后进一步学习分数四则计算和分数应用题起着不可估 量的作用，是整个分数教学的重中之重。 教学目标： 1.使学生进一步理解并掌握分数的意义。 2.理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程。 3.培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。 重点： 1.理解和掌握分数的意义。 2.理解单位“1”。 难点： 突破一个整体的教学。 教学设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有 认识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操 作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进 一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣、增强学生学好数学的信心。 基于以上的观点，结合本课内容的特点，在设计时着力让学生真正的参与整 个学习过程，成为学生活动的主体，把启发式和讨论式作为主要的方法。 案例描述 ： 一、 课前谈话： 师：今天老师带来一个朋友和大家一起来学习。（板书： 1） 生：自然数1。 师：在我们生活中哪些东西可以用1 来表示？ 生：一个苹果，一扇门，一把椅子，一个人…… 师：我们知道一个苹果可以用“1”来表示，那么这4 个苹果（指着一个袋 子里的四个苹果）可以用“1”来表示吗？ 生：不可以。 生：可以，一袋。 师：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“袋”做单位，四个苹果也可 以用“1”表示，老师要感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。那么我 全班28 个同学可以用“1”呢？这50 支粉笔呢？ 生：全班28 个同学就是一班。 生：这50 支粉笔就是一盒。 师：通过刚才的小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示一个物体，还 可以表示多个物体，其实我们刚才是把4 个、28 个、50 支看作了一个整体（板 书：一个整体） 二、 回顾引入，揭示课题： 1 1、 教师出示 ，提问：这是多少，它是一个什么数？ 4 2、 师：关于分数，我们以前已经研究过了，这一节课我们进一步认识分 数的意义。（板书：分数的意义） 三、 探究分数的意义： 1、师：要想知道分数的意义，先来看一下分数是怎样产生的？ 1 老师给大家准备了一些材料在小组长手里，请同学们利用这些材料表示出 ，操 4 作之前先听操作要求： 1 ①利用桌面上的材料创造 。 4 1 ②用彩色笔画出阴影表示 。 4 ③组内说说你这个分数的创造过程。 2、展示汇报：谁愿意把你的成果展示给大家？ 师：这个分数是怎样得到的？ 1 生：我把一个圆平均分成四份，其中的一份就表示这个圆的 。 4 1 生：我把一个正方形平均分成四份，其中的一份就表示这个正方形的 。 4 1 生：我