语言教学知识与能力.docx

一、语言教学知识与能力 1、三大语言学习理论：行为主义理论 听说教学法；认 知理论---认知教学法；社会学理论 交际教学法 2、语言学习要素：外语学习的认识和态度；外语学习的目的和目标 3、外语学习的策略：采取语言学习观的折中认策略；采取正确的结构-功能交际策略；多元文化包容策略；采取底过滤，采取少监测的心理策略 4、外语学习的方法：形成自己独特的学习方法；为自己制定长期和短期目标不断改进自己的学习；不抑制自己的学习，乐于学习目的语；长期自觉自愿的练习；经常自我检测，督促；愿意在实际交际中使用目的语 5、听说教学法的特征：按照听说读写的顺序教学；对话时语言呈现的主要形式；强调模拟重复记忆和句型练习； 语言结构有顺序的呈现，一次只教一个结构；教学要点基于对比分析；重复基本技能训练；激励避免学生出现错误 ----优点：培养学生听力和语音语调，较快学会口语表达， 不足：脱离语境不利于学生实际交际能力 6、认知教学法的特征：一句转换生成语法理论；强调语言看作是意义系统；强调有意识的语言认知习得，鼓励学生思考，而不是机械的重复；对语言的认知结构随语言结构的学习而自动发展；语言教学采用演绎法；认为语言错误不可避免；允许使用母语和翻译手段，优点：培养学生的语言能力和语言运用，外语教学情境化，利于激发学生学习兴趣；容忍学生的错误，利于交际的流利性；不足： 转换生成语法主要针对的是母语，而不是外语；只是强调如何获得语言能力，对语言的交际能力认识不足 7、交际教学法的特征：语言活动与现实一致；语法服从功能，重点在语言功能上，而不是语言形式；语言技能要中和发展，而不是分别发展；语言错误被视为自然行为， 可以容忍；重视流利性和得体性，而不是准确性；学生自由使用外语和母语；鼓励即席反应。有点：利于培养学生的语言运用能力和学以致用的意识；强调学生的主动性和积极性；课堂交际活动以学生为主体，有利于激发学生兴趣，钻研精神和自学能力。不足：只是重视语言交际功能的社会应用，淡化了语言结构对培养语言能力和增强语用能力的作用；交际法适合小班制教学，在我国不利于表现其优势 8、认知法外语教学原则：强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性；强调模仿，特别是语音语调；强调语言交际对比，提高学习效率 9、认知法外语教学原则：强调培养并运用演绎，观察， 发现等思维品质；强调语言的规则的生成及创造；强调重视语法规则 10、交际法外语教学原则：强调交际能力作为其教学目标，强调对学习者 交际能力的培养，贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教育思想。 11、语音教学的基本原则：模仿为主，加强实践；适当讲解，掌握发音要领；对比分析，突出重点；在英语语流中练习语音；调查研究，因材施教； 12、语音教学策略：采用多样化手段；让学生接触不同口音；在情境中进行；体现趣味性 13、语音教学活动设计：训练学生各个音素的发音；训练学生重读；语调；口语的连贯性和流利性 14、词汇教学的模式：PPA 教学模式，即呈现，练习，运用实践；情境教学模式；词，句，文，教学法，即遵循词不离句，句不离文的原则，采取“从文到句，从句到词” 的输入方式和从词到句，此句到文的输出方式。 15、词汇教学原则：语境化；调动多种感官；语块化；组块无限化；兴趣激发；策略原则； 16、词汇教学策略：词汇学习和扩大词汇量紧密结合；完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合；把辨 认，分类和点拨词汇的意义，形式和使用功能紧密结合； 把英语各类词汇项目从语言和教学的角度及练习活动与 学习目标紧密结合； 17、语法教学策略：1）选择适当的教学方法：演绎法和 归纳法；显性和隐性教学；任务型语法教学；情境语法教学；2）合理安排语法教学程序：行为主义语法教学：展示-解释-练习-测评；任务型语法教学--任务准备-设置语境-呈现任务-执行任务-汇报-聚焦练习；交际型语法教学 --呈现-练习-语境下练习；演示-操练-汇报；介绍-练习- 交际 3）灵活运用语法练习形式：形式型练习（填空-选择 -转换）；意义型练习：交际型练习4）培养语法学习策略：掌握语法的基本结构和规则，适时分类梳理归纳；运用口诀熟记基本语法规则；通过背诵佳句和格言来记忆语法基本形式和结构；在读写用中学习语法；学会自己发现错误， 纠正错误 18、语篇教学方法：整体教学法；线索教学法；背景知识介绍法；段落提问教学法；讨论教学法 19、听力教学策略：1）培养良好的语感：培养语音，语意，语言的感情色彩感觉2）培养良好的听力习惯 20、听力教学原则：听说结合：听前问答-听后解释-听后问答-听后重复-听后讨论；听写结合的：听前听写-听中记录-听后整理；听画结合 21、口语技能的训练策略：听说结合，以听带说；采用多种口语练习活动；有效使用交际策略 22、口语教学原则：创设特定的环境，是学生产生交