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4.2 直线、射线、线段 4.2 直线、射线、线段初中数学 人教 2011 课标版1 教学目标 1、在现实情境中理解线段、射线、直线的概念。 2、掌握线段、射线、直线的特征及表示方法，理解并能运用“两点确定一条直线”这个基本事实。 3、培养学生的兴趣、爱好，感受图形世界的丰富多彩。 学情分析 本节课我讲的课题是《线段、射线、直线》，学生在小学时对这三种图形已有了初步认识。在设计教学时， 我把重点放在了图形的表示方法和直线的基本事实上。为了让学生更容易理解并掌握它们，我让学生在画 图中理解并得出结论。由于本节课是学生进入初中以来的第一堂几何课，概念性的东西比较多，知识点比 较散，感觉整堂课容量大，内容多，加上学生的积极性调动不到位，所以课堂气氛不浓厚，学生参与度不 高，老师讲得过多，学生讨论交流的时间过少，没有发挥学生的主体作用，还不能很好地体现当前课改理 念。在今后的教学中，我要做到：课堂设计新颖，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，注重每一 个学生，让学生想学，爱学，会学，快乐地学。 重点难点 线段、射线、直线的表示方法及直线的基本事实。 教学过程 4.1 第一学时 教学活动活动1【导入】导入讲故事、猜谜语导入新课. 1、师：图形王国有三胞胎兄弟，对于它们的特点，人们众说纷纭。有的说它们一模一样；有的说它们还是有区别。它们是谁？我们一起去探个究竟。 2、课件出示谜语：有始有终、有始无终、无始无终，师点名答。 3、引入新课并板书：线段、射线、直线。 活动2【讲授】探究新知1、概念 ①师出示手电筒并做演示，引导学生观察，得出线段、射线、直线的概念； 课件动态演示：把实物抽象成几何图形。 2、特征 ①引导学生观察三种线的特征； ②出示课件，点名口答完成表格。3、表示方法 ①师指出点的表示方法 ②师指出线段的表示方法，问：线段 AB 和线段 BA 是同一条直线吗？学生通过画线段AB 、线段 BA ，得知：表示线段的两个字母没有顺序。师作强调。 ③师指出射线的表示方法，学生画射线 AB 、射线 BA ，得知：找射线时，一看端点；二看延伸性。师作补充强调。 ④师指出直线的表示方法，学生画直线 AB 、直线 BA ，得知：表示直线的两个字母是没有顺序的。4、点与直线的位置关系 ①出示课件：如图，点 A 、点 B 、点 C 与直线 的位置有什么不同？ 点名答。 ③师作小结：点与直线的位置关系共有两种：点在直线上，点在直线外。 ④拓展:课件出示点 D ，问：点 D 与直线 有什么位置关系？学生猜想，师作验证。5、了解“相交” ①画图：点 O 在直线 1 上，过点O 画一条与 1 不同的直线。 ②得知：相交和交点的概念。6、直线的基本事实 ①画图：过一点画一条直线；过两点画一条直线，你能得出什么结论？点名答。 ②师小结并分析直线的基本事实。 ③活动：点名上台在泡沫板上订硬纸条，学生通过操作并回答依据。 ④举出“两点确定一条直线”的实例。 ⑤师举出生活实例。 活动3【练习】巩固练习 1、课件出示选择题，学生抢答，并说理由。 2、课件出示判断题，小组间抢答。 活动4【练习】提升练习. 1、数射线 ①师出示题目，讲清题意。 ②分小组讨论交流。 ③师组织汇报，并点明数射线规律。2、数线段 ①出示题目，要求课后完成。 ②根据数线段的规律解决“票价”和“车票”问题。 活动5【讲授】小结 1、本节课你学到了什么？ 2、师生共同小结。 活动6【活动】图形欣赏与创作. 图形欣赏与创作. 活动7【作业】布置作业 导学案，提升练习第 2、3 题 4.2 直线、射线、线段 课时设计 课堂实录 4.2 直线、射线、线段 第一学时 教学活动活动1【导入】导入讲故事、猜谜语导入新课. 1、师：图形王国有三胞胎兄弟，对于它们的特点，人们众说纷纭。有的说它们一模一样；有的说它们还是有区别。它们是谁？我们一起去探个究竟。 2、课件出示谜语：有始有终、有始无终、无始无终，师点名答。 3、引入新课并板书：线段、射线、直线。 活动2【讲授】探究新知1、概念 ①师出示手电筒并做演示，引导学生观察，得出线段、射线、直线的概念； 课件动态演示：把实物抽象成几何图形。 2、特征 ①引导学生观察三种线的特征； ②出示课件，点名口答完成表格。3、表示方法 ①师指出点的表示方法 ②师指出线段的表示方法，问：线段 AB 和线段 BA 是同一条直线吗？学生通过画线段AB 、线段 BA ，得知：表示线段的两个字母没有顺序。师作强调。 ③师指出射线的表示方法，学生画射线 AB 、射线 BA ，得知：找射线时，一看端点；二看延伸性。师作补充强调。 ④师指出直线的表示方法，学生画直线 AB 、直线 BA ，得知：表示直线的两个字母是没有顺序的。4、点与直线的位置关系 ①出示课件：如图，点 A 、点 B 、点