《守株待兔》教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《守株待兔》教学设计 　　《守株待兔》教学设计1　　教学目标：　　1、会认2个生字，会写5个生字　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸地心理。　　3、能把故事讲给别人听。　　教学过程：　　一、激趣导入，揭示课题　　1、谈话导入，交代教学目标。　　同学们，你们喜爱听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今日，老师和大家一起来学习寓言两那么的第二那么寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。　　2、创设情境，出示课件故事，激发学习爱好。　　现在老师先请大家观赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想：守株待兔是什么意思？　　3、揭示课题，释题。　　〔1〕揭示课题，正音。　　〔2〕释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？　　4、同学自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。　　二、学习课文，理解寓意　　1、学习第1、2自然段。　　〔1〕自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。　　〔2〕默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。〔板书：捡到兔子〕　　〔3〕出示生字“窜”“撞”，理解意思。〔窜—乱跑；撞—碰〕　　〔4〕他捡到野兔后，心里是怎么想的？　　课件出示句子〔要是每天……多好啊〕，齐读。　　他这样想可能吗？对不对？为什么？　　同学沟通自己对问题的理解。　　指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。　　2、学习第自然3段。　　〔1〕自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：成天坐守庄稼全完了　　〔2〕齐读第3自然段。　　3、理解寓意。　　〔1〕他这样做对不对？错在哪里？同学争论、沟通。　　〔2〕学了这篇课文，你懂得了什么？同学争论、沟通。　　〔3〕老师总结寓意。〔留意语言要浅显易懂〕　　〔4〕在我们平常生活中，有没有这种现象呢？举例说说。　　〔4〕老师总结：世界上没有坐享其成的事情，对于偶然得到的东西，我们不应当抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。　　〔5〕齐读课文。　　【设计理念：同学是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】　　三、课堂练习　　1、认读生字，沟通记字方法。　　2、出示要求写的5个字，同学自己分析字形，提出书写应留意什么问题。　　3、指导写字。　　4、完成课后练习“读读想想”。　　四、拓展活动　　把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。　　《守株待兔》教学设计2　　一、课题名称：　　义务教育课程标准试验教科书学校语文二班级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾画出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。　　二、课程标准的相关陈述　　1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。　　2、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。　　3、阅读浅近的寓言故事，对感爱好的人物和事项有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。　　4、诵读故事，开展想象，获得初步的情感体验，感受语言的精美。　　5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观测所得。　　三、学习目标：　　1、借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。　　2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、通过反复读诵，使同学能在读中悟出故事的寓意。　　4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。　　教学重点：　　1、认识7个生字。会写“守”字。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文　　教学难点：　　理解课文寓意内容。　　四、评价设计　　1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。　　2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。　　3、通过阅读、体会、争论沟通、感悟，打成目标三。　　4、在课堂学习过程中，通过反复读，明