人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《新城道中(其一)》课件.pptVIP

1.不识庐山真面目， 2. 山色空蒙雨亦奇。 3.人有悲欢离合， 。 4.回首向来萧瑟处， 。 5.枝上柳绵吹又少， ！ 6.笑渐不闻声渐悄， 。 7.竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕？ 。 8.人生如梦， 。 只缘身在此山中。 水光潋滟晴方好， 月有阴晴圆缺， 此事古难全 归去， 也无风雨也无晴 天涯何处无芳草 多情却被无情恼 一蓑烟雨任平生 一尊还酹江月 新城道中（其一） 苏轼 ?新城道中（其一） ? 苏 轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。 诗歌阅读方法一： ①知人论世： “知人论世”出自《孟子》的《万章章句下》。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入的探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。 作者简介： 苏轼： 字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存 2700多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。 背景介绍： 神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。 ②诗歌阅读方法二：置身诗境，缘景明情 “置身诗境”是指在欣赏诗歌的时候，要反复诵读，把自己投入到诗歌所描绘的境界中，体会诗人所创造的美的意境里。 “缘景明情”则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取响应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。 一.置身诗境，缘景明情： 齐读课文，初步感知作者描绘的图景。 自读课文，整体感知作者描绘的图景。 1.请同学们用自己的语言描述诗歌的内容。 东风像是知道我要到山里行， 吹断了檐间连日不断的积雨声。 岭上浮着的晴云似披着丝棉帽， 树头升起的初日象挂着铜钲。 矮矮竹篱旁野桃花点头含笑， 清清的沙溪边柳条轻舞多情。 生活在西山一带的人家应最乐， 煮葵烧笋吃了好闹春耕。 二.置身诗境，缘景明情： 再读课文，初步体会作者的思想感情。 2.“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？ 3.试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。 4.第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 5.尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？ 二.置身诗境，缘景明情： 2.“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？ 提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。 二.置身诗境，缘景明情： 3.试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。 提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。 二.置身