英语九年一贯制课程整合方案-2201411.docxVIP

高青双语学校九年一体化英语课程实施方案 课程性质：国家课程/必修适应年级：一至九年级 一、课程整合的原因 （一）目前英语学习中存在的问题 在日常教学过程中，我们发现很多学生英语学习存在以下问题： 1、单词学习方面：教育部制定的课程教学基本要求中规定，学生接触的单词总量应小学阶段有 600-700 个单词；初中 1500-1600 个单 词和 200-300 习惯用语。然而，大量事实表明，学生学英语是学得 快忘得更快。由于英语与母语在语言、文化等方面的差异性及单词 学习不得法等原因，许多学生课后花费了大量时间去记忆单词，效 果却不很理想。2、由于受母语负迁移的影响，中小学生觉得单词的拼读方法与拼读技巧难以掌握，所以造成了长期的机械模仿和机械 记忆。3、在语言表达方面： 许多学生认为自己发音不太好，就不敢张嘴；认为自己的词汇量不够丰富，就不敢与人交流；认为自己 语法不精通，怕说出的句子有错，就不敢张嘴说话。以上三方面的 原因是目前英语学习中主要存在的问题。 （二）实现英语课程目标的需要 义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，形成跨文化交际的意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，为学生的终身发展奠定基础。新课标要求我们在教学过程中注重素质教育，面向全体学生，整体设计目标，强调学习过程，优化评价方式，丰富课程资源。 二、课程整合目标： 为进一步凸显双语学校的英语特色优势，英语学科在总结前段教学改革经验的基础上，进一步加强小学和初中的过渡和衔接，加强九年一贯制的学科整合，按照“语音学习阶段化，提前单词快速记，拓展阅读同步行，口语训练话题化，九年教学一体化，学校英语特色化”的原则，真正培养学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，加强学生综合运用语言的能力，进一步提高英语教学质量。 三、课程整合实施思路 依据课程标准，遵循语言规律，抓好中小学英语衔接教学，对九年的英语教材进行有机整合，制定各年级明确的课程实施规划， 围绕语音学习阶段化，提前单词快速记，拓展阅读同步行，口语训练话题化，进行课程教改实验，具体思路如下： （一）明确课程目标，制定详细实施方案 所有英语教师认真学习《英语课程标准》，明确各年级学生培养目标，并根据目标制定详细的课程实施纲要和教学计划。 根据《标准》的规定，结合五年制小学教学特点，一 三年 级学生完成一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根 据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，能说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂很读懂简单的小故事。能交流简单的个人信 息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于 模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外 国文化习俗感兴趣。 四、五年级学生达到二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧， 演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 初中学生达到五级要求：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。 （二）总体规划各年级教学进度，适当进行教学进度调整。 根据各年级话题内容和能力要求，对教材教学内容进行适当删减和补充，确定各年级的教学进度和课时安排，加快教学进程。教学进度具体调整为：学完小学一二年级英语后，三年级英语中