模块二 会计要素—收入教学设计.docxVIP

（XXXXX出版社） （XXXXX出版社） 课时 XXXXX XXXXX学年第XX学期 HEBEI ECONOMY《会计认知》课程教学设计2 HEBEI ECONOMY 授课题目 会计要素一收入 课时安排 2课时 教学目标 知识目标 .理解收入和利得的含义 .记忆收入确实认条件 .掌握收入的构成 能力目标 能够准确判断是收入还是利得 情感目标 “爱”是“敬”的源泉，引导学生树立“干一行爱一行”的职业思想， 发现会计职业中的乐趣 教学重、难 点 重点：收入的含义、特征、确认条件和构成 难点：收入与利得的区分、收入确实认条件 教学策略 及方法 采用“6+1教学法”，即课上“导、思、议、展、评、检”六个环节与课下“练”相结合。 培养学生独立思考、合作质疑、勇于表达的各项能力。 教学资源 学习通平台、PPT课件、多媒体设备、微课视频 教学过程 教学环节 教学方式和手段 教师活动 学生活动 导 课堂起点 （5分钟） .上节课我们了解了企业的所有者权益有哪 些，比方：投资者手中所吸收的投入资金?一 .老师问：企业的收入就是收进来的钱对吗？ （教师用简洁明快的语言对上一节课所学的 与新课有关联的内容，作一简略回顾，再借助 一定的媒介如图片、视频等实现旧知向新知的 过度，激发起学生学习新知的兴趣。） 学生观看PPT,思考老师提出的问题 会计中如何区分不同类别的资产，又是 怎样记录的？ HEBEI ECONOMY 思—— 自学深思 （10分钟） .要求学生全神贯注的认真通读教材文本。 .下发导学任务书，引导学生查找提纲内容。 .巡视，通过肢体语言催促学生紧张高效自 学，同时密切关注学生自学神情状态，并据此 思考是否需要调整已有的课堂教学设计。 .鼓励学生提问，并记录。 5?思考，调整已有课堂设计。 一般顺序为： 读教材一看任务一找答案一提疑惑。 .通读教材中模块三会计科目的基础知 识内容； .看导学提纲，并在课本中划出提纲中 任务一夯实基础里问题的答案； 在找答案的过程中勇于提问（学习通中进 行记录） 议—— 合作学习 （15分钟） L要求学生在自主学习独立思考的基础上，通 过前后桌讨论解决问题。 2.教师一边巡视一边倾听，及时发现学生在讨 论中暴露出来的疑点、误点和盲点，做好下一 个环节“展”中解决的准备。 要求与提示： . “议”环节一般控制在十分钟之内。 .前后桌成员要全员参与，合理分工，有序组 织，人人主动发言。讨论过程中控制好时间。 .首先学生通过讨论解决教师预设的问 题（导学提纲中任务二深入思考里的问 题）。 .通过讨论解决学生在“思”环节发现的 疑惑，和学生在合作学习争辩讨论过程中 撞击出来的新问题。 .讨论的小组或同桌确定一人为代表准 备下一环节的展示内容：深入思考的问题 及争辩过程中的新问题 《会计认知》课程教学设计3 HEBEI ECONOMY 展—— 激情展示 （10分钟） 教师要通过对学生的诱导、激赏、肯定，启发 和鼓励学生主动大胆地表达自己的观点，勇于 质疑、挑战、补充、完善，让学生自己“跳起 来摘到桃子”。 要求与提示： .为使这一环节的教学收到预期的效果，教 师应在备“展”上做足文章，以免被“挂”在 课堂上。 .学生展示规范用语：我提问、“我回答”、 “我表述”、“我质疑”、“我补充二 .教师要勇于示弱，善于守拙，管住自己的 嘴巴，延迟评价，不打断学生发言，不抢学生 风头，让学生在反复的交流碰撞中自己做出判 断，得出结论。 .先展示“议”仍然没有解决的疑难问题 和在展示过程中新生成的问题。 .再展示教师预先设定的典型性问题。 展示过程中规范用语：我提问、“我回 答”、“我表述”、“我质疑”、“我补充” 评—— 点评精讲 （10分钟） “评”是一个独立的教学环节。教师就可以走 向讲台进行点评精讲了。 .收入的含义 收入是企业在日常经济活动中形成的，会导致 所有者权益增加，与所有者投入资本无关的经 济利益的总流入。 .利得的含义 利得是企业在非日常经济活动中形成的，会导 致所有者权益增加，与所有者投入资本无关的 经济利益的流入。 .收入的特征 收入是从企业日常的经营活动中产生，而不是 从偶发的交易或事项中产生； 收入可能表现为企业资产的增加，或负债的减 少，或者两者兼而有之； 收入能引起企业所有者权益的增加； 收入只包括本企业经济利益的流入，不包括为 第三方或客户代收的款项。 .收入的构成 主营业务收入 其他业务收入 .观看难点微课，重点地方记笔记 .认真听讲，紧跟老师思路梳理知识内 容 《会计认知》课程教学设计 检—— 检测反应 （45分钟） .这个环节是要检验当堂课学生学习目标落 实的怎样。首先要求学生对当堂课所学内容进 行整体回顾，反刍内化，自我建构，自我检验。 根据老师所讲完善思维导图（15分钟） .