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《皇帝的新装》个性化教学设计 PAGE1 / NUMPAGES7 《皇帝的新装》个性化教学设计 第一课时 教学目标： 1．感知童话这种体裁想象和夸张的特点。 2．分角色诵读课文，理清故事情节发展的脉络。 3．初步体会作品的意蕴。 重点难点： 重点：了解童话这种体裁的特点。 难点：理清故事情节发展的脉络。 教学方法： 分角色朗读、合作、探究、讨论 教学步骤： 一、检查导入 1．简介安徒生及《安徒生童话和故事选》，导入课文。 同学们对安徒生这位作家一定不陌生吧！他是哪国人？你曾经读过他的哪些作品？ 学生回答后教师总结：他是19世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家。他的童话有一百六十余篇，代表作有《皇帝的新装》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《她是一个废物》等。 他的童话故事陪伴了许多小朋友金色的童年，一定给很多同学留下了难忘的回忆吧。今天老师带着大家去认识一位安徒生笔下的皇帝，这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——“皇帝的新装”。 2．正音辨形 称职 （chèn） 称赞(chēng) 陛下(bì) 骇人听闻 (hài) 头衔 (xián) 御聘(pìn) 附和(hè) 和面(huó) 赏赐 (cì) 二、整体感知 分角色朗读全文。要求学生作几分钟准备后，复述课文 内容。教师根据学生复述的内容，理清情节发展脉络。划分段落起讫点。教师板书各段内容，并注明引子、开端、发展、高潮、结局。 皇帝爱新装（1） ——引子 骗子做新装。（2-4） ——开端 君臣看新装（5-22） ——发展 游行穿新装。（23-32） ——高潮 揭穿假新装。（33—36） ——结局 三、精读感悟 进行理解性阅读，师生共同活动，分析第一、二部分。 1．故事的引子从哪几个方面写皇帝酷爱新装？这里运用了什么修辞手法？学 第二课时 教学目标： 理解课文怎样通过心理描写表现皇帝及大臣们的思想性格。了解文中对比手法和心理描写对刻画人物形象的作用。 理解童话中想像、幻想和夸张的作用，提高阅读、浅析童话的能力。 重点难点： 重点：对比手法、心理描写 难点：怎样分析人物形象 教学步骤： 一、复习导入 指名学生说说下列句子表达的意思。 = 1 \* GB3 ①“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园。” = 2 \* GB3 ②“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称”。 阅读探究第三部分。 1．复述第5段中皇帝三次心理变化的过程，让学生展开讨论：三次心理变化表现了皇帝怎样的性格特点？ 讨论后明确： 第一次表明他心虚(不大自然)， 第二次表明他骄横而愚蠢(相信自己是无须害怕的)， 第三次表明他心虚和狡猾(决定派一个人去看)。 2．理解课文是怎样抓住老大臣的特点，详写他看布的情况的。 = 1 \* GB3 ①着重分析老大臣的神态：“把眼睛睁得特别大”。 心理：两个反问句，说明老大臣为了官位和自己的私利，不得不说假话。 语言：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!” 用单调的语言重复自己的夸赞，收到讽刺的效果。 = 2 \* GB3 ②比较皇帝对他的评价和他的表现。 = 3 \* GB3 ③体会“诚实”一词的表达作用。 3．理解另一位去看布的官员的思想性格，并联系前面老大臣看布的描写，比较异同。 = 1 \* GB3 ① 同老大臣一样，为了保住自己的官职而说假话(虚伪)，是通过心理和语言写出来的。 = 2 \* GB3 ② 写老大臣是详写，而写官员去看布料，比较简略。 4．体会“城里所有的人都在谈论着美丽的布料”这句话的作用。 (为游行大典的盛况埋下伏笔。) 5．分析皇帝亲自去看布的情形。 讨论： = 1 \* GB3 ①皇帝为什么要“特别圈定”随员？(皇帝想鉴别一下自己的亲信是否愚蠢，是否称职，以便巩固其统治。) = 2 \* GB3 ②两位官员抢着介绍布料，是为什么？(想借此来证明他们对于官职是相称的。) 他们为什么相信别人看得见布料？(因为他们完全了解其他官员的心理，看出皇帝虚伪的本质，他们知道皇帝和众官员一定会赞美这布料的。) = 3 \* GB3 ③皇帝心理想的是什么，嘴上说的又是什么？想的与说的不一致，显示出什么？(虚伪) = 4 \* GB3 ④连用三个形容词和三个叹号，有什么作用？ 明确：赞美的是不存在的东西，又用叹号，使谎言带上感叹色彩，就更突出了全