人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《长相思》教学设计1.docVIP

PAGE PAGE 5 《长相思》教学设计 【教学目标】 1、了解作者的身世经历及生活时代 2、掌握词的内容，体会词的意境。 3、领会词中作者流露的思想感情。 4、诵读、背诵。 【过程与方法】 利用书籍和网络，通过查阅相关资料，掌握作者的身世经历及生活时代。 通过自主学习、合作探究等方法，感知词作的大意以及词人的情感。 【学习重难点】 读出词的韵味，体会词句的含义，深入领悟词人的情感。 教学过程 导入： 相门翩翩公子； 江湖落落狂生； 清初第一才士； 千古伤心词人。 这四句话说的是谁？——纳兰性德 关于纳兰性德，你了解多少呢？（学生畅所欲言） 知人论世（播放微视频） 微视频文字材料： （一）知人论世 相门翩翩公子：有这么一个人，用他旷世才华、多情风骨，波动了大清朝那根冷韵冰弦，在康熙盛世弹奏了一曲人间绝响。他就是纳兰容若。公元1655年腊月的一个飞雪的日子，纳兰降生在北京。他与生俱来就携着高贵的金冠，因为他的身上流淌着纳兰世家的血液。纳兰世家，是一个集荣华与贵胄、显赫与威望的家族。纳兰容若的父亲，是康熙时期权倾朝野的大学士纳兰明珠，人以“相国”荣称。纳兰氏隶属正黄旗，为清初满族最显赫的八大姓之一。而整个纳兰家族与皇室有着千丝万缕，不可分离的紧密关系。容若是纳兰明珠的长子，明珠视他为珍宝，为之取名纳兰成德，因避皇太子胤礽（小名保成）的讳，改名性德，字容若，号楞伽山人。 江湖落落狂生：纳兰容若虽拥有富贵荣华，却渴慕布衣清欢；虽处于红墙绿瓦，却思慕竹篱茅舍；虽尝尽山珍海味，却宁食粗茶淡饭。纳兰容若身处官场，行走于仕途，常常是在官场的倾轧中弄的焦头烂额，然而心却游离于喧闹之外。他宁愿放纵，在放纵里求的一丝轻松。他结交那些落拓布衣，结交那些不肯悦俗之人，比如他最好的朋友顾贞观就是当时落魄江湖的汉族文人。 清初第一才士：纳兰诗词文兼善，他31年的人生就为我们留下了三百多首词，三百多首诗，他的好朋友曹寅有诗云“家家争唱饮水词”，很多作品直到今天都被人们喜爱和传颂。梁启超称他“清初学人第一”可见纳兰在学术上的重要地位，王国维认为纳兰是“北宋以来一人而已”，可见纳兰在词的创作上成就极高。纳兰性德自幼勤于修文习武。18岁中举，22岁赐进士出身。选授三等侍卫，后晋为一等，扈从于康熙身边。且擅书法，精于书画鉴赏。 相门翩翩公子；江湖落落狂生；清初第一才士；千古伤心词人。纳兰为何是千古伤心词人，请同学们从纳兰性德的词作中去体会，在这里我们先留下一个悬念。 （二）纳兰词的四个特点 “真情”是纳兰词的情感内核。“自然”是纳兰词的表现特点。“追忆”，纳兰总是沉浸在一种对往事的追忆中。“哀伤”，“我是人间惆怅客”，纳兰词凄婉处让人不忍卒读。 （三）创作背景 康熙二十年（1861年）十月，康熙帝平定了 吴三桂、 耿精忠、尚可喜的 三藩之乱，国内平静。于是，在二十一年三月经 山海关到满族的发祥地辽东一带去巡视，并祭祀 长白山。 纳兰性德亦随从扈驾。这首《 长相思》便写于他们出山海关至盛京（沈阳）的途中。 三、置身诗境 通过微课，我们认识了纳兰，也初步的了解了纳兰，我们做到了知人论世。现在呢，我们就来置身诗境，通过《长相思》这首小词去看一看那一时，那一地的纳兰都经历了什么？看到了什么？ 1、首先让我们一起来倾听朗读录音，并进行想象和联想，再现当时的场景。 2、课堂活动一：置身诗境，初步描绘 （你看到了翻山越岭的画面。你看到了辗转反侧的画面。你看到了眺望家乡的画面。你看到了风雪交加的画面。你看到了刀光剑影的画面。） 通过大家对词境的描摹可以看出大家对词意的理解已经很到位了。下面我们请一位同学读一下全词。 课堂活动：学生诵读 四、缘景明情 大家刚通过置身诗境初步感知了诗歌，但在吟诵时却缺乏纳兰当年在塞外吟这首诗时的情味。我想主要是我们同学诗歌情感的把握还不到位。那么接下来我们就来缘景明情，思考一下这首词抒发的感情？——生：思乡 1、课堂活动二，小组合作探究：有人说纳兰性德的这首《长相思》通篇无一句不思乡，而无一句是直写思乡，那么作者又是如何来表现思乡之情的？可以选择一个字，一个意象，一个词句，或几个词句来进行探究。 上片“山一程，水一程”，写出旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。这两句运用反复的修辞方法，将“一程”二字重复使用，突出了路途的漫漫修远。 “身向榆关那畔行”，点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。 这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念。二十几岁的年轻人，风华正茂，出身于书香豪门世