汪教学模式变革翻转课堂之五.pdfVIP

“翻转课堂”之五 除了课堂结构 更重要的是转变观念 作者： “翻转课堂”传至国内，一些教师积极参与，进行探索实践；一些教师借口没有条件，等 待观望；而另一些教师则持 态度，以为不合国情、校情。在我看来，面对众说纷纭，站 在学生学习的立场，重新思考课堂教学的本质，教师方能在复杂的事物中寻找到正确的方向。 改变课堂的结构与功能 结构影响功能，同样是碳元素，由于结构不同，在自然界中生成了柔软的石墨和坚硬的 石。 ，技术正深刻地影响着 的社会生活，也必然影响到课堂结构 。“翻转 课堂”借 之力，重构教学流程，改变教学结构，凸显“学为中心”、以学定教，将课 堂教学 推向更 的地带。从一些较为成功的案例来看，“翻转课堂”可以成为有效的教 学机制。 主动学习。以温州二中八年级科学课《气温》的“翻转课堂”为例，前一天，老师将预习 材料、微课程 、课前习题发给学生，要求学生在家 ，并将无法解决的问题或产生的 新问题传到“师生互动” ；课上，教师在把握学情的基础上，组织交流，达成学习目标。 “翻转课堂”改变的不仅仅是流程，更是教学方式、学习方式。在