论新课程改革背景下的教师培养与培训问题.docxVIP

WORD格式 PAGE / NUMPAGES 教科院 2005 级 课程论作业 论新课程改革背景下的 教师培养与培训问题 摘 要：随着新课程改革的日益推进， 教育实践对一线教师提出了更高的期望与要求，可以 说，通过培养与培训工作建立一支高素质、专业化的教师队伍，让一线教师与新课 程同行， 是新课程改革成功的必由之路。然而，在对新课程教师进展培养与培训的 过程中仍存在着这样或那样的问题，对此，本文就如何培养、培训符合新课程改革 要求的新教师问题展开了粗浅探讨。 关键词： 新课程改革教师培养教师培训 当前，新课程改革正在如火如荼地进展着，一线教师作为课程的实施者，对新课改的 成功与否有着不可替代的作用， 可以说， 如果没有教师的理解与支持， 新课改的预定目标就很难实现。但实际上，面对新课改，在一线教师中却存在着诸多问题，一方面，由于知识结 构的缺失、 社会环境的制约等原因， 有心进展新课改的教师却心有余而力缺乏，这也难怪一 些教师会调侃“新课改轰轰烈烈，小教师无所适从〞；另一方面，有不少教师保守性强、囿 于常规，对新课改持消极、甚至反对的态度， 一旦新课改遭到了教师的阻抗，必然致使课改的效果不甚明显，甚至招致课改的失败。可见，教师的态度、能力如何，成为制约新课改顺利推进的瓶颈，是决定新课改成败的关键因素之一。 既然教师在新课程改革进程中的作用如此之大，那么，什么样的教师才是适应于新课改的教师？如何培养与培训适应于新课改的教师？这都是我们必须予以关注的问题。 一．新课程改革背景下对当代教师素质的期望与要求 教师作为课程改革的直接实践者，是最活泼、 最关键的因素， 其素质如何将决定本次新 课程改革的成败，对新课改起着不可替代的重要作用。因此，随着新课程改革的不断深入， 对教师素质也提出了新的期望与要求。 〔一〕教师要具有现代的教育观念 现代的教育观念是进展新课程改革的思想根底，一线教师只有摆脱传统教育观念的束 缚，以崭新的现代教育观念为指导，才能开展好新课改要求下的教育教学工作。 1．教师观。在新课改背景下，教师应做好课堂活动的参与者、探索知识的引导者、教 学任务的探索者、学习开展的促进者，扮演好自己的新角色，以更好地促进学生开展。 WORD格式 - 1 - WORD格式 教科院 2005 级 课程论作业 2．学生观。概括来讲，新课程倡导以下学生观: 每一位学生都是具有开展性、独特性和 能动性的个体，教师应帮助、引导每一位学生在“知识与技能〞、“过程与方法〞 、“情感态度 与价值观〞三个方面得到协调、全面开展。 3．教材观。这一观念认为教材只是一种材料性资源，一种帮助学生学习的工具，而不是课堂上的“教条〞 ；教师不仅是教材的使用者和传授者，更应是教材的选择者。 4．课程观。课程改革要求教师必须具备课程意识，形成正确的课程观念，培养和增强 课程开发的能力， 逐步由课程的执行者转化为课程的研制者和创造者； 教师不再是课程被动的实施者，而应和学生一起成为课程的有机组成局部，成为课程的积极主体。 5．教学观。教学本质上是以对话、交流、合作为根底的知识构建活动，教学过程不只 是传授知识，更重要的是双方互相尊重、互相信任，真诚沟通，共同探求真理，交流人生体 验，实现双方主体性的建构和开展。 6．评价观。新课程强调建立促进学生全面开展，教师不断提高和课程不断开展的评价 体系。评价不再是单纯地为了选拔和甄别，而是关注于成长与进步，并指导和促进开展。 〔二〕教师要具有良好的职业道德修养 新课程的目标强调学生的全面开展， 注重学生情感、态度、价值观的形成，同时强调教学过程是师生相互交往、 共同开展的过程。 而教师的根本素质、 道德修养水平如何都会渗透在全部教育教学过程之中， 将对学生产生潜移默化的影响。 因此，教师良好的职业道德修养在新课程实施中显得尤为重要。 〔三〕教师要具有合理的知识构造 ?根底教育课程改革纲要( 试行 ) ?〔以下简称?纲要?〕中明确指出，要“改变课程内 容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状〞。确实，新课程改革的一个显著变化是 新教材的难度降低了，但相应的知识面加宽了，这就对教师的知识构造提出了很高的要求， 教师必须具备完善合理的知识构造，才能适应新课改的要求。 概括来看， 新教师合理的知识 构造应主要包括三个方面: 精深的专业知识；宽厚的科学文化根底知识；全面的教育科学与 心理科学知识、教学法等教育专业理论知识。 〔四〕教师要具有良好的职业能力 一般说来， 教师应具备了解和研究学生的能力、组织管理的能力、人际沟通的能力、课 堂教学的能力、 运用信息技术的能力、 汲取新知识的能力、 全面掌握并正确处理教材的能力、开发新课程的能力、实施综合课的能力、创新能力、反思能力、教育科研能力、科学评价学 生开展的能力等等。 〔五〕教